Урок физики в 7-м классе «Давление твердых тел».

Раздел: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с требованиями ФГОС

Этот урок может использоваться в 8 или 10 классе. Учащиеся готовят выпуск новостей. Применение проектной технологии обучения на уроке истории в 8 (или 10) классе. Данный урок предназначен для работы с детьми разного уровня мотивации и успеваемости. Урок истории направлен на развитие интеллектуальных способностей и мыслительных операций у детей. На уроке используются игровые моменты, которые помогают каждому обучающемуся быстро находить правильное решение поставленной задачи, а отработка новых знаний на практике способствует лучшему усвоению темы.

Раздел: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с требованиями ФГОС

Методическая разработка по теме «Профилактики профессионального заражения» предназначена для преподавателей, ведущих занятия, входящие в ПМ.05 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих и должностям служащих В методической разработке практического занятия представлены цели, уровни усвоения знаний и формирования профессиональных компетенций, план проведения занятия и его хронометраж, инструкция для преподавателя по отдельным этапам занятия, а также приложения для проведения различных форм контроля знаний и сформированных профессиональных компетенций у обучающихся

Раздел: Методическая разработка урока (занятия) в соответствии с требованиями ФГОС

Этот урок относится к уроку изучения нового материала по теме «Масштаб». Преподавание ведется по учебнику Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика-5. Цель урока - ввести понятие масштаба. Урок состоит из следующих этапов: организационный момент, целеполагание, актуализация знаний, объяснение нового знания, первичное закрепление, этап самостоятельной работы (работа в группах), представление результатов деятельности групп, рефлексия деятельности. Для развития мотивации к предмету урок был начат с цитаты, поставлена проблема, которую необходимо решить на уроке. На данном этапе развивались умения воспитанниц слушать и вступать в диалог, прогнозировать свою деятельность. Функция целеполагания была передана от преподавателя к воспитанницам. Девочки сами формулировали цели урока с помощью слов-помощников: повторим, изучим, узнаем. Присутствовало задание на актуализацию знаний, в ходе выполнения которого воспитанницы сформулировали тему урока. Для изучения нового материала была использована технология критического мышления посредством чтения текста с последующим составлением кластера. Использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с текстом, умение выделять основные мысли. Задание на первичное закрепление материала было направлено на формирование навыков самоконтроля. Самостоятельная работа (работа в группах) была на-правлена на решение практических задач. На этом этапе использовались технологии группового и интегрированного обучения. Первая из них способствовала повышению учебной и познавательной мотивации, снижению уровня тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, не-компетентным в решении каких-то задач. Вторая способствовала формированию познавательного интереса воспитанниц, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. Вид групповой работы – «пазлы», задание разделено на несколько частей так, чтобы каждая группа получила свою часть. Также все группы получили необходимые источники, с помощью которых они выполняли задание. После выполнения задания каждой группой сделан вывод. На уроке использовались различные виды деятельности: устная работа, письменная работа, фронтальная работа, работа в группе, работа с текстом. Проведенный урок способствовал формированию универсальных учебных действий: по-знавательных (работа с текстом по изучению нового материала, работа с картами), коммуникативных (работа в группах), регулятивных (деятель-ность по целеполаганию, контролю, коррекции, самооценке и взаимооценке). Формы работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная. Использованные приемы и формы работы обеспечивали активность и самостоятельность мышления. Объем самостоятельной работы воспитанниц составлял более половины времени урока. На уроке использовалась рефлексия, что способствовало развитию умений оценивать свою деятельность критериально и с позиции эмоций. На уроке была создана комфортная ситуация для каждой воспитанницы, присутствовала атмосфера сотрудничества. При оценивании воспитанниц использовалась технология рейтинговой системы оценивания.