В статье представлен опыт работы учителя английского языка по проектной методике у школьников для формирования универсальных учебных действий (на примере материала учебника). При правильной организации творческой проектной деятельности в средней школе её использование позволяет достичь существенных результатов и способствует росту познавательного интереса.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Данная презентация разработана для УМК К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман и предназначена для учащихся 10 - 11 классов, однако ее можно использовать как дидактический материал при работе с другими УМК - “Spotlight10”, Module 2 “Living& Spending”. Грамматическая тема "Герундий" достаточно сложна и она легче воспринимается учащимися наглядно. Презентацию можно использовать как для введения, так и закрепления грамматического материала. В презентации представлены правила образования и схемы употребления герундия, также есть ряд тренировочных упражнений.
Упражнения предназначены для тренировки и употребления ,схемы- облегчают запоминание глаголов по теме . Имеются ключи к упражнениям.
Данная презентация способствует развитию устной речи и расширению словарного запаса.
Презентацию можно использовать на одном уроке или на нескольких уроках, для проведения самостоятельных работ и систематизации знаний.
Подростковый возраст характеризуется резкими изменениями, происходящими во всех сторонах развития и имеющими определенную асинхронность/ Учитель в работе с такими детьми не только видит указанные ограничения, но и правильно оценивает потенциальные возможности учащихся с ЗПР. У подростков внимание является преимущественно произвольным. Следовательно, учащийся среднего звена может заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем. Так как учащиеся с ЗПР при условии систематической коррекционной поддержки, интеллектуальной стимуляции, общеукрепляющего оздоровления имеет благоприятный прогноз развития.