«Правописание безударных гласных в корне слова». 2 класс, «Школа России»

Раздел: Разработки Уроков

Автор работы: Машкова С.Ф. Удмуртия. Конспект урока предназначен для учителей, работающих по системе развивающего обучения ЛВ Занкова.Обучение в первом классе проводится по рабочим тетрадям «Русский язык. Тетрадь по письму. 1 класс» ТМ Андриановой, АВ Остроумовой, ИЛ Андриановой. Урок строится таким образом, чтобы заинтересовать учеников изучением написания новых букв и слов. Для активизации знаний используются загадки, отрывки из сказок, картинки, игрушки на изучаемую букву, небылицы, начинающиеся с одной буквы и т.д. Ученики выделяют слова, находят сходство и различие в них, постепенно учатся называть тему урока и его цели.

Раздел: Разработки Уроков

Ход урока 1. Организация начала урока. Приветствие. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: "Доброе утро!" Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым, Доброе утро длится до вечера. Упражнение на внимание. - "Сфотографируйте" предметы, изображенные на экране. (показывается несколько секунд Слайд2. на котором изображены: учебник, тетрадь, печатная тетрадь, карандаш, линейка, ручка, ручка с зелёной пастой. ) - Какие предметы вы запомнили? - Проверьте, все ли они лежат на парте? - Откройте тетрадь, проверьте её положение, запишите число. Следите за своей осанкой. 2. Актуализация знаний. Сейчас вы прочитаете слова. Постарайтесь их запомнить, чтобы записать по памяти и обозначить опасные места. 2 Слайд (10 сек.) • Винтик • Шпунтик • Пилюлькин • город • Пончик Проверка • Какое слово лишнее? Докажите. Слайд • Какие встретились орфограммы? Слайд • Дети, а что объединяет все эти слова? • А кто написал эту сказку? Слайд 3 Николай Николаевич Носов автор всем вам хорошо известных произведений: "Мишкина каша", "Живая шляпа", "Фантазёры", "Витя Малеев в школе и дома" и мн. др. Заслуженную славу писателю принесла роман-сказка "Приключения Незнайки и его друзей" и два его продолжения "Незнайка в Солнечном городе" и "Незнайка на Луне". 23 ноября писателю исполнилось бы 102 года. А дети и взрослые до сих пор с удовольствием читают рассказы Н. Носова. Они смешные, добрые, поучительные. Выставка книг - Ребята, а что вы можете сказать о Незнайке? Действительно, Незнайка ужасный путаник, растеряшка и неумеха. Вот и на этот раз он все напутал. Сегодня на уроке он хотел рассказать вам о своих друзьях, о городе, в котором они живут, но все предложения, которые он пытался составить, рассыпались на отдельные слова. Эти слова лежат у вас на партах в конверте. Как мы можем исправить эту ситуацию? (Дети предлагают восстановить рассыпанные предложения.) Что означает "восстановить? Предложение будет восстановлено, если оно будет выражать мысль, чувство, слова будут связаны между собой так, что станет понятно, о чем или что мы хотим сказать. Работа в группах. Каждая группа получает конверт, в котором находятся отдельные слова. Я предлагаю каждой группе составить свое предложение, наклеить на лист и прикрепить его к доске. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. В одном сказочном городе жили коротышки. Каждый был с небольшой огурец. В городе у коротышек было красиво. Проверка. (О ком это предложение? Вопрос задается каждой группе) Предложения поочередно высвечиваются на Слайде 5 • Ребята, получился у нас рассказ о Незнайке? • Почему? • Что нужно сделать, чтобы у нас получился рассказ? Идет восстановление текста. На доске листы занимают определенную последовательность, а параллельно, на слайде, предложения выстраиваются в нужной последовательности. • Скажите, у нас мысль от предложения к предложению развивается? • Что но

Раздел: Разработки Уроков

Тема: «Знаю или не знаю? Пишу или…?» Цели урока: 1.Развитие орфографической зоркости учащихся. 2.Отработка умения работать со справочной литературой: памятками, словарем. 3.Воспитывать положительную мотивацию учения. Задачи: Знакомить со способом орфографического действия, который позволит учащимся решать орфографические задачи не по следам пропуска орфограмм, а сразу по ходу письма: обнаруживать орфограммы, определять каким правилом регулируется написание, применять это правило, осуществлять орфографический самоконтроль.