Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа младшего командира» ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище» определяет содержание обучения командиров классов и отделений формам и методам организаторской работы с подчиненными, методике управления классами и отделениями, привития им командирских и лидерских качеств, а также приобретение знаний, навыков и умений, необходимых для дальнейшего успешного обучения в военных образовательных организациях видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации.
Программа рекомендуется для тиражирования в образовательной практике довузовских образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа младшего командира» предназначена для работы с обучающимися 11-17 лет. Срок ее реализации — 4 года.
В системе дополнительного образования довузовских образовательных организаций Министерства обороны Российской Федерации подобных программ нет.
Актуальность программы «Школа младшего командира» обусловлена тем, что она разработана для наиболее подготовленных воспитанников ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище», способных оказывать положительное влияние на личный состав обучающихся.
Новизна программы состоит в том, что впервые обобщен, адаптирован и представлен в виде курса результативный опыт отдела воспитательной работы ФГКОУ «Краснодарское президентское кадетское училище», психолого-педагогической службы, преподавателей отдельной дисциплины «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» по формированию и развитию у воспитанников личностных и управленческих навыков и компетенций, раскрытию лидерского потенциала с учетом влияния специфики кадетского образования.
В пояснительной записке аргументированы и в логической последовательности указаны актуальность программы, ценности образования, психолого-педагогические особенности развития обучающихся 11–17 лет. Цели, (в том числе цели на каждый год обучения), задачи и способы их достижения согласованы.
Программа представлена 5 модулями, составленными в соответствии с возрастными группами и тематическими профилями. Все модули взаимосвязаны, но каждый модуль имеет свои задачи, направление работы и особенности.
Планируемые результаты освоения обучающимися содержания программы позволяют вести оценку достижения обучающимися результатов образования: личностных, метапредметных .
Для получения образовательного результата в методическом обеспечении программы учтены все педагогические, психологические, организационные условия, для успешной реализации содержания программы даны рекомендации по проведению занятий. Содержание учебно-тематического плана предполагает постепенное усложнение учебного материала на каждом этапе обучения. Концентрическая структура программы позволяет обучающимся получать новые знания на основе уже имеющихся.
Список литературы достаточно полный, для подготовки педагогов к занятиям и самостоятельного изучения обучающимися в него включены современные издания и интернет-ресурсы.
Представленная программа содержит все структурные компоненты, содержание которых полностью раскрыты.
Все обучение построено на принципах системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится с учетом возрастных особенностей подростков. Сроки реализации программы распределены на этапы, каждый этап программы предполагает получение обучающимися звания, вручение погон со знаками различия присвоенного звания и удостоверения.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Тезисы к работе
Воспитание, как известно, относится к социально обусловленным процессам. Происходящие в России изменения определяют перемены в практике воспитания детей. А потому идеи системного подхода и формирования воспитательной системы становятся не только целесообразными, но и необходимыми. Воспитательная система позволяет рассматривать класс и как компонент общешкольной воспитательной системы, и как отдельную целостную систему воспитания учащихся-одноклассников. Необходимость формирования детской личности через призму самообразования, самовоспитания, самореализации требует создания эффективной воспитательной системы класса. Последняя представляет собой социально-педагогическое явление, целостную, взаимосвязанную совокупность компонентов, содействующих развитию личности и коллектива. Важнейшими компонентами воспитательной системы, на мой взгляд, являются два:
А) деятельностный подход
Б) личностно-ориентированный подход
В подобном развивающем влиянии (познавательном, нравственном, коммуникативном, эстетическом, физическом) и заключается смысл и главное предназначение воспитательной системы класса
Ядром воспитательной системы является сам ученик, его способности и потребности. Личность каждого человека наиболее ярко проявляется в деятельности в сообществе с себе подобными
Найти себя в сложной жизни, суметь реализоваться, оценить свои способности, иметь активную жизненную позицию невозможно без социального опыта. С целью приобретения первичного социально-обшественного опыта в классе созданы органы классного самоуправления.
Такая форма классного самоуправления традиционна. Она позволяет охватить всех учащихся по различным видам деятельности, интересам, помогает созданию в коллективе дружественной атмосферы, духа взаимоподдержки и взаимопомощи. Принцип секторности дает возможность ребятам найти занятие по интересам, реализовать себя как личность и как член школьного сообщества, нести ответственность за порученное дело. Именно такая воспитывающая деятельность поможет учащимся полнее социализироваться, быть полезным обществу.
Воспитательная жизнь класса планируется совместно с родителями с учетом коллективных интересов, потребностей и желаний.
Жизнь детского коллектива невозможна без активной поддержки взрослых, являющихся примером для детей, создающих ориентиры социализации.
Воспитательная система нашей школы складывается из совместной деятельности учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования, учреждений дополнительного образования. Цель совместной работы – создать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С.Выготский), среду общения, в которой будет осуществляться успешное разностороннее развитие и самореализация учащихся самых разных категорий: творчески и интеллектуально одаренных, имеющих какие-либо отклонения, детей из неблагополучных семей, детей-инвалидов, сирот, нуждающихся в попечительстве. Воспитатель должен ориентировать детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир.