Конспект ООД
по развитию речи в средней группе
Тема: «Подарки Зимушки-Зимы»
МБДОУ «Детский сад №19»
Воспитатель: Капустина Е.Л.
2018 г.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- Уточнить и расширить представления о зиме;
-учить использовать в речи распространенные предложения, правильно согласовывать члены предложения;
-совершенствовать грамматический строй речи: согласовывать существительные с прилагательными, подбирать антонимы;
-расширять активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью (снежинка, белоснежный, снегопад, искристый, вьюга, вьюжная);
-упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного произношения.
Развивающие задачи:
-Развивать связную речь;
-развивать диалогическую речь, умение давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы;
-развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
Интеграция: Познание. Музыка. Физическая культура.
Оборудование: аудиозапись, посылка, конверты, диск, сундучок, снежинки на каждого ребенка, чудо-дерево, картинки с изображением разных времен года, панно «Заснеженное поле», снеговики (части для складывания), книга о зиме.
Предварительная работа:
Чтение произведений о зиме: И.Суриков «Зима», Я.Аким «Первый снег», Н.Носов «На горке», русские народные сказки «Зимовье зверей», «Снегурочка», знакомство с пословицами, народными приметами о зиме, разгадывание загадок о зимних явлениях, разучивание пальчиковых игр «Зима», «Снежинка», рассматривание пальчиковых игр «Зима», «Зимние забавы», репродукций художников с изображением зимней природы И.И.Суриков «Зима», И.Левитан «Зимой в лесу», И.И.Шишкин «Зима», И.Попов «Снег»), наблюдение неживой и живой природы во время прогулок; беседы о зиме, о сезонных изменениях в зимний период; малоподвижные игры: «Снежинки», «Морозная зима», дидактические игры «Что лишнее», «Доскажи словечко».
Ход занятия:
Орг.момент:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
1,2,3,4,5 – начинаем мы играть! (хлопают в ладоши)
А чтобы лучше говорить, стихи нам нужно повторить!
Ма-ма-ма- на дворе зима
Ды-ды-ды-на снегу следы
Ра-ра-ра- вьюга с самого утра
Ать-ать-ать- все равно пойдем гулять!
А как мы гуляли?
Бабу снежную лепили.
(«Лепят» комочек двумя ладонями.)
Птичек крошками кормили,
(«Крошат хлебушек».)
С горки мы потом катались,
(Ведут ладошками по одной и по другой руке.)
А ещё в снегу валялись.
(Раскрываем и сжимаем ладонь)
1,2,3,4,5 – продолжаем мы играть!
Только это не игра, а история одна!
«Шла сегодня в детский сад
Почтальон на встречу.
«Здравствуйте!- он мне сказал,
Вот посылка детям!»
Прочитала адрес я: «г.Вышний Волочек ул.Крылова д.1б Детский сад №19
Детям средней группы», т.е. эта посылка нам с вами.
-Как вы думаете, кто ее мог прислать? (выслушать предположения детей)
-Давайте откроем посылку и точно узнаем, кто ее прислал и что там лежит.
(вместе с детьми открываем посылку, достаем аудиодиск и сундучок) (Пробуем открыть сундучок, но он не открывается)
-Ребята, как же нам быть? Может разгадка записана на диске?
(Слушаем аудиозапись)
«Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Обращаюсь к вам я, Зимушка-Зима!
Вот и подходит к концу моя зимняя пора!
Хорошо ль вы все узнали?
Мне б хотелось это знать!
Предлагаю вам, ребята, мои задания выполнять!
Вот волшебный сундучок. Там вы их найдете!
Не забывайте при этом, друзья, произнести волшебные слова:
«Чик – чак – чок! Открывайся, сундучок!»
Если правильно будете задание выполнять,
Будет музыка звучать!
И в конце удивительный сюрприз
Будет всех вас ожидать!»
- Ребята, от кого же пришла посылка? (от Зимушки-Зимы). Как же нам открыть сундучок? (Произносим волшебные слова индивидуально и хором, открываем сундучок и достаем конверты с заданиями).
- Сколько заданий для нас придумала Зимушка-Зима? (Три задания)
-Интересно, какое же первое задание? Слушайте внимательно и запоминайте!
Задание1. (достаю из конверта снежинки)
«Вот красивые снежинки
Кружевные балеринки
Мои верные подружки
Белоснежные вертушки
Вы, ребята, их в руки возьмите
И внимательно рассмотрите
И про них расскажите!»
-Ребята, возьмите каждый по снежинке и скажите, какая она? Начинайте свой ответ со слова «снежинка». Я скажу про свою снежинку «Снежинка красивая». (Дети составляют словосочетание сущ.+ прилаг.)
- А еще снежинка, если она блестит и переливается, бывает искристой (повторяем слово индивидуально и хором)
-Хотите, чтобы наши снежинки закружились? Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.
-А если падает много снежинок, то что происходит? (снегопад)
-А если на улице снегопад и очень сильный ветер? Как называется эта погода? (вьюга) (закрепляем хором и индидуально)
-Я предлагаю вам тоже закружиться в снежной карусели. (Дети под музыку кружатся со снежинками, в конце приседают).
-Ребята, в нашей группе есть Чудо-дерево, давайте его украсим снежинками. (Дети вешают снежинки)
(Играет музыка Зимушки-зимы).
- Вы слышите музыку? О чем она говорит? Да, мы справились с заданием, и нас ожидает второе задание от Зимушки-зимы.
Задание2 (достаю из конверта картинки)
«Вот вам разные картинки.
Вы внимательно смотрите
И только зимние из них отберите.
На снежном поле прикрепите и про зиму расскажите!»
-Ребята, Зимушка-зима просит вас отобрать картинки только связанные с ней. (Дети выполняют задание)
- Садитесь на стульчики и покажите, какие картинки вы выбрали. Молодцы! Я тоже выбрала зимнюю картинку. Послушайте, какое красивое предложение я придумала по своей картинке «На деревьях, на земле, на крышах домов лежит пушистый белый снег». В моем предложении много слов. Они все связаны между собой. Я не забыла сказать про снег, что он белый и пушистый и перечислила, где он лежит- на деревьях, на земле, на крышах домов. Послушайте еще раз. (повторяю предложение и размещаю картинку на заснеженном поле). А теперь вы попробуйте придумать красивое предложение по своим картинкам и потом прикрепите их на заснеженном поле. (Дети поочередно составляют предложения и прикрепляют картинки на панно). (Даю оценку каждому ребенку).
-Ребята, что у нас получилось? Да, очень красивая зимняя картина.
Теперь она будет украшать нашу группу . (Звучит музыка Зимушки-зимы). Ребята, мы справились со вторым заданием Зимушки-Зимы? Да, и нам об этом подсказывает ее волшебная музыка . Сколько еще заданий у нас осталось? Да, всего одно. Что же нас ожидает? Сейчас узнаем!
Задание 3
«У моих снеговиков случилась беда
Отвалилась у них голова
И морковки они потеряли
И метелки куда-то пропали?
Помогите, друзья, подскажите
Из частей вы их соберите
И чем они отличаются расскажите!»
- А вот и наши снеговики! (На двух столах разложены части снеговиков).
-Постарайтесь собрать их правильно!
(Дети выполняют задание на 2 мольбертах)
-Молодцы, ребята! Вы быстро и правильно сложили снеговиков.
- Садитесь на стульчики и внимательно рассмотрите их и скажите, чем они отличаются? Говорим по очереди, не перебивая друг друга. Давайте начну я: « Снеговик веселый, снеговик грустный». Теперь вы продолжайте». (Дети называют слова противоположные по смыслу : толстый-тонкий, черный-белый, пушистый-гладкий, длинный-короткий, тупой-острый, широкий-узкий).
(Звучит музыка). Справились ли мы с заданием? (Да, справились)
-Ребята, есть ли еще задания от Зимушки -зимы? Правильно, мы выполнили все три задания !
А вы заметили, что нового появилось в нашей группе? (Дети перечисляют).
-Верно. Теперь нашу группу будет украшать чудо-дерево со снежинками, красивая зимняя картина и два снеговичка. Так от кого эти замечательные подарки? Правильно, от Зимушки-Зимы. Зима проходит, а ее подарки будут напоминать нам о ней. Но и вы постарались, чтобы эти подарки появились в нашей группе.(Даю положительную оценку каждому ребенку). Вы все молодцы и умницы!
1,2,3,4,5 – мы закончили играть!
Конспект ООД
по развитию речи в средней группе
Тема: «Подарки Зимушки-Зимы»
МБДОУ «Детский сад №19»
Воспитатель: Капустина Е.Л.
2018 г.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- Уточнить и расширить представления о зиме;
-учить использовать в речи распространенные предложения, правильно согласовывать члены предложения;
-совершенствовать грамматический строй речи: согласовывать существительные с прилагательными, подбирать антонимы;
-расширять активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью (снежинка, белоснежный, снегопад, искристый, вьюга, вьюжная);
-упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного произношения.
Развивающие задачи:
-Развивать связную речь;
-развивать диалогическую речь, умение давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы;
-развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
Интеграция: Познание. Музыка. Физическая культура.
Оборудование: аудиозапись, посылка, конверты, диск, сундучок, снежинки на каждого ребенка, чудо-дерево, картинки с изображением разных времен года, панно «Заснеженное поле», снеговики (части для складывания), книга о зиме.
Предварительная работа:
Чтение произведений о зиме: И.Суриков «Зима», Я.Аким «Первый снег», Н.Носов «На горке», русские народные сказки «Зимовье зверей», «Снегурочка», знакомство с пословицами, народными приметами о зиме, разгадывание загадок о зимних явлениях, разучивание пальчиковых игр «Зима», «Снежинка», рассматривание пальчиковых игр «Зима», «Зимние забавы», репродукций художников с изображением зимней природы И.И.Суриков «Зима», И.Левитан «Зимой в лесу», И.И.Шишкин «Зима», И.Попов «Снег»), наблюдение неживой и живой природы во время прогулок; беседы о зиме, о сезонных изменениях в зимний период; малоподвижные игры: «Снежинки», «Морозная зима», дидактические игры «Что лишнее», «Доскажи словечко».
Ход занятия:
Орг.момент:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
1,2,3,4,5 – начинаем мы играть! (хлопают в ладоши)
А чтобы лучше говорить, стихи нам нужно повторить!
Ма-ма-ма- на дворе зима
Ды-ды-ды-на снегу следы
Ра-ра-ра- вьюга с самого утра
Ать-ать-ать- все равно пойдем гулять!
А как мы гуляли?
Бабу снежную лепили.
(«Лепят» комочек двумя ладонями.)
Птичек крошками кормили,
(«Крошат хлебушек».)
С горки мы потом катались,
(Ведут ладошками по одной и по другой руке.)
А ещё в снегу валялись.
(Раскрываем и сжимаем ладонь)
1,2,3,4,5 – продолжаем мы играть!
Только это не игра, а история одна!
«Шла сегодня в детский сад
Почтальон на встречу.
«Здравствуйте!- он мне сказал,
Вот посылка детям!»
Прочитала адрес я: «г.Вышний Волочек ул.Крылова д.1б Детский сад №19
Детям средней группы», т.е. эта посылка нам с вами.
-Как вы думаете, кто ее мог прислать? (выслушать предположения детей)
-Давайте откроем посылку и точно узнаем, кто ее прислал и что там лежит.
(вместе с детьми открываем посылку, достаем аудиодиск и сундучок) (Пробуем открыть сундучок, но он не открывается)
-Ребята, как же нам быть? Может разгадка записана на диске?
(Слушаем аудиозапись)
«Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Обращаюсь к вам я, Зимушка-Зима!
Вот и подходит к концу моя зимняя пора!
Хорошо ль вы все узнали?
Мне б хотелось это знать!
Предлагаю вам, ребята, мои задания выполнять!
Вот волшебный сундучок. Там вы их найдете!
Не забывайте при этом, друзья, произнести волшебные слова:
«Чик – чак – чок! Открывайся, сундучок!»
Если правильно будете задание выполнять,
Будет музыка звучать!
И в конце удивительный сюрприз
Будет всех вас ожидать!»
- Ребята, от кого же пришла посылка? (от Зимушки-Зимы). Как же нам открыть сундучок? (Произносим волшебные слова индивидуально и хором, открываем сундучок и достаем конверты с заданиями).
- Сколько заданий для нас придумала Зимушка-Зима? (Три задания)
-Интересно, какое же первое задание? Слушайте внимательно и запоминайте!
Задание1. (достаю из конверта снежинки)
«Вот красивые снежинки
Кружевные балеринки
Мои верные подружки
Белоснежные вертушки
Вы, ребята, их в руки возьмите
И внимательно рассмотрите
И про них расскажите!»
-Ребята, возьмите каждый по снежинке и скажите, какая она? Начинайте свой ответ со слова «снежинка». Я скажу про свою снежинку «Снежинка красивая». (Дети составляют словосочетание сущ.+ прилаг.)
- А еще снежинка, если она блестит и переливается, бывает искристой (повторяем слово индивидуально и хором)
-Хотите, чтобы наши снежинки закружились? Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.
-А если падает много снежинок, то что происходит? (снегопад)
-А если на улице снегопад и очень сильный ветер? Как называется эта погода? (вьюга) (закрепляем хором и индидуально)
-Я предлагаю вам тоже закружиться в снежной карусели. (Дети под музыку кружатся со снежинками, в конце приседают).
-Ребята, в нашей группе есть Чудо-дерево, давайте его украсим снежинками. (Дети вешают снежинки)
(Играет музыка Зимушки-зимы).
- Вы слышите музыку? О чем она говорит? Да, мы справились с заданием, и нас ожидает второе задание от Зимушки-зимы.
Задание2 (достаю из конверта картинки)
«Вот вам разные картинки.
Вы внимательно смотрите
И только зимние из них отберите.
На снежном поле прикрепите и про зиму расскажите!»
-Ребята, Зимушка-зима просит вас отобрать картинки только связанные с ней. (Дети выполняют задание)
- Садитесь на стульчики и покажите, какие картинки вы выбрали. Молодцы! Я тоже выбрала зимнюю картинку. Послушайте, какое красивое предложение я придумала по своей картинке «На деревьях, на земле, на крышах домов лежит пушистый белый снег». В моем предложении много слов. Они все связаны между собой. Я не забыла сказать про снег, что он белый и пушистый и перечислила, где он лежит- на деревьях, на земле, на крышах домов. Послушайте еще раз. (повторяю предложение и размещаю картинку на заснеженном поле). А теперь вы попробуйте придумать красивое предложение по своим картинкам и потом прикрепите их на заснеженном поле. (Дети поочередно составляют предложения и прикрепляют картинки на панно). (Даю оценку каждому ребенку).
-Ребята, что у нас получилось? Да, очень красивая зимняя картина.
Теперь она будет украшать нашу группу . (Звучит музыка Зимушки-зимы). Ребята, мы справились со вторым заданием Зимушки-Зимы? Да, и нам об этом подсказывает ее волшебная музыка . Сколько еще заданий у нас осталось? Да, всего одно. Что же нас ожидает? Сейчас узнаем!
Задание 3
«У моих снеговиков случилась беда
Отвалилась у них голова
И морковки они потеряли
И метелки куда-то пропали?
Помогите, друзья, подскажите
Из частей вы их соберите
И чем они отличаются расскажите!»
- А вот и наши снеговики! (На двух столах разложены части снеговиков).
-Постарайтесь собрать их правильно!
(Дети выполняют задание на 2 мольбертах)
-Молодцы, ребята! Вы быстро и правильно сложили снеговиков.
- Садитесь на стульчики и внимательно рассмотрите их и скажите, чем они отличаются? Говорим по очереди, не перебивая друг друга. Давайте начну я: « Снеговик веселый, снеговик грустный». Теперь вы продолжайте». (Дети называют слова противоположные по смыслу : толстый-тонкий, черный-белый, пушистый-гладкий, длинный-короткий, тупой-острый, широкий-узкий).
(Звучит музыка). Справились ли мы с заданием? (Да, справились)
-Ребята, есть ли еще задания от Зимушки -зимы? Правильно, мы выполнили все три задания !
А вы заметили, что нового появилось в нашей группе? (Дети перечисляют).
-Верно. Теперь нашу группу будет украшать чудо-дерево со снежинками, красивая зимняя картина и два снеговичка. Так от кого эти замечательные подарки? Правильно, от Зимушки-Зимы. Зима проходит, а ее подарки будут напоминать нам о ней. Но и вы постарались, чтобы эти подарки появились в нашей группе.(Даю положительную оценку каждому ребенку). Вы все молодцы и умницы!
1,2,3,4,5 – мы закончили играть!
Конспект ООД
по развитию речи в средней группе
Тема: «Подарки Зимушки-Зимы»
МБДОУ «Детский сад №19»
Воспитатель: Капустина Е.Л.
2018 г.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
- Уточнить и расширить представления о зиме;
-учить использовать в речи распространенные предложения, правильно согласовывать члены предложения;
-совершенствовать грамматический строй речи: согласовывать существительные с прилагательными, подбирать антонимы;
-расширять активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью (снежинка, белоснежный, снегопад, искристый, вьюга, вьюжная);
-упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного произношения.
Развивающие задачи:
-Развивать связную речь;
-развивать диалогическую речь, умение давать полные развернутые ответы на поставленные вопросы;
-развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, мелкую моторику рук.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей.
Интеграция: Познание. Музыка. Физическая культура.
Оборудование: аудиозапись, посылка, конверты, диск, сундучок, снежинки на каждого ребенка, чудо-дерево, картинки с изображением разных времен года, панно «Заснеженное поле», снеговики (части для складывания), книга о зиме.
Предварительная работа:
Чтение произведений о зиме: И.Суриков «Зима», Я.Аким «Первый снег», Н.Носов «На горке», русские народные сказки «Зимовье зверей», «Снегурочка», знакомство с пословицами, народными приметами о зиме, разгадывание загадок о зимних явлениях, разучивание пальчиковых игр «Зима», «Снежинка», рассматривание пальчиковых игр «Зима», «Зимние забавы», репродукций художников с изображением зимней природы И.И.Суриков «Зима», И.Левитан «Зимой в лесу», И.И.Шишкин «Зима», И.Попов «Снег»), наблюдение неживой и живой природы во время прогулок; беседы о зиме, о сезонных изменениях в зимний период; малоподвижные игры: «Снежинки», «Морозная зима», дидактические игры «Что лишнее», «Доскажи словечко».
Ход занятия:
Орг.момент:
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
1,2,3,4,5 – начинаем мы играть! (хлопают в ладоши)
А чтобы лучше говорить, стихи нам нужно повторить!
Ма-ма-ма- на дворе зима
Ды-ды-ды-на снегу следы
Ра-ра-ра- вьюга с самого утра
Ать-ать-ать- все равно пойдем гулять!
А как мы гуляли?
Бабу снежную лепили.
(«Лепят» комочек двумя ладонями.)
Птичек крошками кормили,
(«Крошат хлебушек».)
С горки мы потом катались,
(Ведут ладошками по одной и по другой руке.)
А ещё в снегу валялись.
(Раскрываем и сжимаем ладонь)
1,2,3,4,5 – продолжаем мы играть!
Только это не игра, а история одна!
«Шла сегодня в детский сад
Почтальон на встречу.
«Здравствуйте!- он мне сказал,
Вот посылка детям!»
Прочитала адрес я: «г.Вышний Волочек ул.Крылова д.1б Детский сад №19
Детям средней группы», т.е. эта посылка нам с вами.
-Как вы думаете, кто ее мог прислать? (выслушать предположения детей)
-Давайте откроем посылку и точно узнаем, кто ее прислал и что там лежит.
(вместе с детьми открываем посылку, достаем аудиодиск и сундучок) (Пробуем открыть сундучок, но он не открывается)
-Ребята, как же нам быть? Может разгадка записана на диске?
(Слушаем аудиозапись)
«Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Обращаюсь к вам я, Зимушка-Зима!
Вот и подходит к концу моя зимняя пора!
Хорошо ль вы все узнали?
Мне б хотелось это знать!
Предлагаю вам, ребята, мои задания выполнять!
Вот волшебный сундучок. Там вы их найдете!
Не забывайте при этом, друзья, произнести волшебные слова:
«Чик – чак – чок! Открывайся, сундучок!»
Если правильно будете задание выполнять,
Будет музыка звучать!
И в конце удивительный сюрприз
Будет всех вас ожидать!»
- Ребята, от кого же пришла посылка? (от Зимушки-Зимы). Как же нам открыть сундучок? (Произносим волшебные слова индивидуально и хором, открываем сундучок и достаем конверты с заданиями).
- Сколько заданий для нас придумала Зимушка-Зима? (Три задания)
-Интересно, какое же первое задание? Слушайте внимательно и запоминайте!
Задание1. (достаю из конверта снежинки)
«Вот красивые снежинки
Кружевные балеринки
Мои верные подружки
Белоснежные вертушки
Вы, ребята, их в руки возьмите
И внимательно рассмотрите
И про них расскажите!»
-Ребята, возьмите каждый по снежинке и скажите, какая она? Начинайте свой ответ со слова «снежинка». Я скажу про свою снежинку «Снежинка красивая». (Дети составляют словосочетание сущ.+ прилаг.)
- А еще снежинка, если она блестит и переливается, бывает искристой (повторяем слово индивидуально и хором)
-Хотите, чтобы наши снежинки закружились? Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.
-А если падает много снежинок, то что происходит? (снегопад)
-А если на улице снегопад и очень сильный ветер? Как называется эта погода? (вьюга) (закрепляем хором и индидуально)
-Я предлагаю вам тоже закружиться в снежной карусели. (Дети под музыку кружатся со снежинками, в конце приседают).
-Ребята, в нашей группе есть Чудо-дерево, давайте его украсим снежинками. (Дети вешают снежинки)
(Играет музыка Зимушки-зимы).
- Вы слышите музыку? О чем она говорит? Да, мы справились с заданием, и нас ожидает второе задание от Зимушки-зимы.
Задание2 (достаю из конверта картинки)
«Вот вам разные картинки.
Вы внимательно смотрите
И только зимние из них отберите.
На снежном поле прикрепите и про зиму расскажите!»
-Ребята, Зимушка-зима просит вас отобрать картинки только связанные с ней. (Дети выполняют задание)
- Садитесь на стульчики и покажите, какие картинки вы выбрали. Молодцы! Я тоже выбрала зимнюю картинку. Послушайте, какое красивое предложение я придумала по своей картинке «На деревьях, на земле, на крышах домов лежит пушистый белый снег». В моем предложении много слов. Они все связаны между собой. Я не забыла сказать про снег, что он белый и пушистый и перечислила, где он лежит- на деревьях, на земле, на крышах домов. Послушайте еще раз. (повторяю предложение и размещаю картинку на заснеженном поле). А теперь вы попробуйте придумать красивое предложение по своим картинкам и потом прикрепите их на заснеженном поле. (Дети поочередно составляют предложения и прикрепляют картинки на панно). (Даю оценку каждому ребенку).
-Ребята, что у нас получилось? Да, очень красивая зимняя картина.
Теперь она будет украшать нашу группу . (Звучит музыка Зимушки-зимы). Ребята, мы справились со вторым заданием Зимушки-Зимы? Да, и нам об этом подсказывает ее волшебная музыка . Сколько еще заданий у нас осталось? Да, всего одно. Что же нас ожидает? Сейчас узнаем!
Задание 3
«У моих снеговиков случилась беда
Отвалилась у них голова
И морковки они потеряли
И метелки куда-то пропали?
Помогите, друзья, подскажите
Из частей вы их соберите
И чем они отличаются расскажите!»
- А вот и наши снеговики! (На двух столах разложены части снеговиков).
-Постарайтесь собрать их правильно!
(Дети выполняют задание на 2 мольбертах)
-Молодцы, ребята! Вы быстро и правильно сложили снеговиков.
- Садитесь на стульчики и внимательно рассмотрите их и скажите, чем они отличаются? Говорим по очереди, не перебивая друг друга. Давайте начну я: « Снеговик веселый, снеговик грустный». Теперь вы продолжайте». (Дети называют слова противоположные по смыслу : толстый-тонкий, черный-белый, пушистый-гладкий, длинный-короткий, тупой-острый, широкий-узкий).
(Звучит музыка). Справились ли мы с заданием? (Да, справились)
-Ребята, есть ли еще задания от Зимушки -зимы? Правильно, мы выполнили все три задания !
А вы заметили, что нового появилось в нашей группе? (Дети перечисляют).
-Верно. Теперь нашу группу будет украшать чудо-дерево со снежинками, красивая зимняя картина и два снеговичка. Так от кого эти замечательные подарки? Правильно, от Зимушки-Зимы. Зима проходит, а ее подарки будут напоминать нам о ней. Но и вы постарались, чтобы эти подарки появились в нашей группе.(Даю положительную оценку каждому ребенку). Вы все молодцы и умницы!
1,2,3,4,5 – мы закончили играть!
konspekt-otkryitogo-zanyatiya.docx
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
*Устное народное творчество –воплощение черт русского характера, нравственных ценностей, представлений о добре, правде, трудолюбии
*Знакомство детей с потешками, поговорками, пословицами, загадками, сказками –приобщение к общечеловеческим ценностям
*Фольклор –богатейший источник познавательного развития
*Фольклор увлекает яркими образами, вызывает положительные эмоции
Проблема развития речи является одной из важных проблем у детей с ЗПР. Развитие мышления и речи есть непременное условие развития всех остальных человеческих способностей. Многие психологи считают, что «... в развитии речи ребёнка наиболее существенным является вопрос об усвоении им грамматического строя родного языка» (Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М., 1958). Практика работы с детьми с ЗПР показывает, что эти дети испыты- вают трудности в освоении предложно-падежных конструкций. Дети с ЗПР, в особенности, если дефект включает дизартрический компонент, испытывают трудности, связанные с ориентацией в пространстве. Отсюда несформированность пространственных понятий и трудности формирования навыков правильного употребления предлогов. По А.Н.Гвоздеву отмечается следующая последовательность усвоения предлогов в онтогенезе: в, на, под, над, из, около, за, у, с, из, перед, по, к, до и др. Предложно-падежные конструкции обозначают, как местонахождение предмета, место действия, так и направление. Один и тот же предлог, употребляемый в различных предложно-падежных конструкциях,имеет разные значения. Предложно-падежные конструкции усваиваются детьми с ЗПР с большим трудом. Предлоги опускаются (кошка сидит стул), смешиваются, употребляются с несоответствующими им падежами существительных (дети идут на горке); наблюдаются ошибки и при образовании формы множественного числа, и при её изменении по падежам. Коррекционная работа логопеда с детьми старшего возраста строится с учётом програмных требований: 1. Дети учатся выполнять действия с предметами, усваивая значения предлогов в, на, над, под. 2. Употребление предлогов на, под, в сочетании с соответствующими падежными формами. 3. Умение выделять предлог, как отдельное служебное слово. Планируя занятия, необходимо провести работу над развитием пространственных представлений, лежащих в основе данных конструкций. Положительный результат даёт использование следующих приёмов: - узнавание геометрических фигур; - сличение двух геометричаских узоров; - воспроизведение узора по образцу; - работа с мозаикой; - изготовление аппликаций. Эти приёмы способствуют осознанию пространственных отношений между предметами и их частями. Для концентрации внимания на смысловой стороне грамматических конструкций, необходимо постоянно тренировать детей с ЗПР в выполнении инструкций, основанных на понимании пространственных отношений ( « Положи ручку слева от тетради» ). Дети у которых не сформированы пространственные прдставления не используют предлоги, обозначающие пространственные взаимоотношения предметов, людей и животных ( «над», «под» ). Работу над правильным употреблением предлогов следует начинать с развития пространственно-временных отношений. Так, ребёнок выполняет ряд инструкций: подними руки вверх, опусти вниз, вытяни руки вперёд и т.д. Затем проводится работа над пространственным размещением предметов и их частей. Упражнения - найди и назови предмет, нарисованный в центре ( в правом верхнем углу, в левом нижнем углу). Обведи его и раскрась. - назови последовательно слева на право изображённые в первом столбике предметы, во втором столбике и т.д - назови все машины по порядку. Скажи в какую сторону едет автобус? Посчитай, сколько машин едет направо. Назови их. - что делает ребёнок в правом нижнем углу? - найди одинаковые мячики. Чем нижний левый мячик отличается от нижнего правого? - соедини линией нарисованные предметы. Дальнейшая работа над предлогами проводится в двух направлениях: над уточнением их конкретного значения и над падежной формой существительного, с которым они употребляются. Эта работа начинается с выявления понимания значения предлога. Для этого даётся инструкция, например: положи ложку на стакан, ручку в пенал, мяч под стул. Для закрепления правильного употребления предлогов в самостоятельной речи детям предлагается: - назвать, где расположен предмет на картинке (мяч в коробке, мяч на коробке, мяч под коробкой, мяч за коробкой ); - назвать действия с предметами, которые выполняет логопед; - придумать предложение на основе выполненного действия или сюжетной картинки. По ходу упражнений необходимо обращать внимание детей на то, что слова предметы, употребляемые с одним и тем же предлогом, могут иметь разное окончание. Например: из коробки, из банки; из окна, из шкафа. Список используемой и рекомендуемой литературы Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя русского языка. М., 1961. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция ОНР у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). СПб., 1999. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб.: Союз, 2001. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Мн.:Нар. асвета, 1989.
Комментарии
No comments