Тема: Фольклор в жизни ребенка- приобщение к народной культуре.

Раздел: Иное

«Методическая работа – в дошкольном учреждении – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом». В настоящее время перед педагогическим сообществом стоит задача повышения качества образования, и, соответственно, качества профессионального образования педагога. Методическая служба дошкольных образовательных учреждений призвана обеспечить поддержку профессионального развития педагогов, внедрение в практику учреждения инновационных процессов, обеспечение методического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса. Понятие «сопровождение» означает «следовать рядом», делая возможным, реально выполнимым то, что запланировано. Методическое сопровождение в дошкольном учреждении направлено на обновление реализации содержания образования, повышение профессиональной компетентности педагогов на уровне современных требований, своевременное оказание им методической помощи. В основу методического сопровождения ложится педагогическая технология управления инновационными процессами в ДОУ. Одним из таких процессов можно назвать «управленческий проект». Технология проектной деятельности в работе с дошкольниками в настоящее время популярна, востребована и эффективна. Но управленческие проекты на сегодняшний день только начинают входить в практику дошкольных учреждений и относятся к инновационным процессам, которые и требуют эффективного методического сопровождения. В свете понятия «управленческий проект», проектную деятельность можно охарактеризовать так: это совместная и самостоятельная и деятельность субъектов воспитательно-образовательного процесса ДОУ по планированию и организации деятельности в рамках определенной темы или проблемы, имеющая социально значимый результат, и представить в ракурсе «Пяти «П»: - Проблема; - Планирование (пути реализации); - Поиск информации; - Продукт; - Презентация. Рассмотрим это на примере реализации управленческого проекта (как инновационной технологии) «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ», который был разработан творческим коллективом МДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Лихославль. Итак, перед педагогическим коллективом были выдвинуты задачи по: Организации в дошкольном учреждении системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектов» (ПРОБЛЕМА). Творческим коллективом МДОУ «Детский сад «Улыбка» был разработан план реализации проекта по направлениям работы с педагогами, детьми, родителями, социальными партнерами (ПЛАНИРОВАНИЕ); Информационное сопровождение проекта обеспечивалось методической службой и посредством самообразования педагогов (ПОИСК ИНФОРМАЦИИ) Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе: способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями. Даёт педагогам возможность саморазвития и самовыражения, что обеспечивает потребность личности идти по ступенькам роста - от проекта к проекту Реализация проекта «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ» в дошкольном учреждении запланирована на 3 года (2011-2014). На протяжении прошедших 2х лет педагогами было разработано и реализовано 46 проектов (ПРОДУКТ). Но работа продолжается и в настоящее время. Как отмечалось выше, участники управленческого проекта – субъекты воспитательного процесса (администрация, педагоги, дети и их родители, а также социальные партнеры). И реализация проекта потребовала организации методического сопровождения. Связующим и координирующим звеном между участниками проекта выступила методическая служба. Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки. Используя проект, как форму совместной развивающей деятельности детей и взрослых, педагоги организуют воспитательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно. Реализация поставленных задач проходила в 3 этапа: подготовительный, реализационный, итоговый: I подготовительный этап: разработка проектов, а именно определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков по теме проекта. Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении руководит творческая группа, основной целью которого является создание условий для инновационных процессов в детском саду. В его задачи входит: руководство образовательными проектами, консультирование педагогов, утверждение проектов, контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику. Творческой группой разработаны методические рекомендации для педагогов по внедрению педагогической деятельности, критерии выполнения и защиты проекта, даются рекомендации для участия проектов в конкурсах. На данном этапе происходит осознание собственного опыта профессиональной деятельности, выявляются ее слабые и сильные стороны, осуществляется проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности, кадрового обеспечения, материально-технических условий, нормативно-правовой и научно-методической базы и т.д. Кроме этого, выявляются противоречия и проблемы, происходит поиск их субъективных и объективных причин и пути их решения. Второй этап – основной. На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов, разрабатываются планы развития материально-технической базы, привлечения внебюджетных средств, сотрудничество с родителями, общественными организациями и учреждениями. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта. Третий этап – заключительный: подводятся результаты проектной деятельности педагогов за учебный год (участие в конференциях и семинарах разного уровня, представление опыта проектирования образовательной деятельности на сайтах Интернета, публикация статей). Творческие отчеты реализации проекта происходят на семинарах, мастер-классах, практикумах, дискуссиях. Итоги проектной деятельности оформляется в виде мультимедийных презентаций по заданной теме. итательно-образовательную деятельность интересно, творчески, продуктивно Но работа продолжается и в настоящее время. Как отмечалось выше, участники управленческого проекта – субъекты воспитательного процесса (администрация, педагоги, воспитанники и их родители, а также социальные партнеры). И реализация проекта потребовала организации методического сопровождения. Связующим и координирующим звеном между участниками проекта выступила методическая служба. Методическая служба в ДОУ организуется на основе трех управленческих уровней: стратегическом, тактическом и информационно-аналитическом. Управленческие уровни методической службы Под руководством заведующего МДОУ и старшим воспитателем был произведен анализ, сформулированы проблемы, цели и задачи, спрогнозированы ожидаемые результаты (Стратегический уровень); На этапе практической реализации проекта членами Педагогического совета был разработан план реализации проекта по четырем направлениям работы (с педагогами ДОУ, детьми, родителями и социальными партнерами), была проведена просветительская работа. На этом тактическом уровне творческие и «тематические» микрогруппы организовывали разнообразные мастер-классы, творческие мастерские, презентации опыта, проекты пособий и пр. Качество и эффективность реализации проекта: повышение педагогического уровня воспитателей и специалистов МДОУ «Детский сад «Улыбка», контроль и анализ результатов деятельности по внедрению проектного метода, был осуществлен Педагогическим советом МДОУ «Детский сад «Улыбка», а так же выработаны дальнейшие действия. Таким образом, внедрение в деятельность ДОУ такой инновационной формы организации методического сопровождения, как управленческий проект, позволяет повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса посредством повышения педагогического потенциала воспитателей и специалистов ДОУ. Совершенствование всех сторон деятельности дошкольного образовательного учреждения возможно лишь при условии ясного видения руководителем основных направлений профессионального роста всех специалистов. Профессиональное развитие педагога дошкольного учреждения – это длительный процесс, целью которого является формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Дошкольное образовательное учреждение – « Детский сад «Улыбка » в настоящее время реализует следующие функции: развивающую, воспитательную, образовательную, оздоровительную, общекультурную и др. В современных условиях противоречие между требуемым уровнем культуры педагогической деятельности, необходимой для реализации данных направлений углубляется. В2011-2012 году проектным методом владели :24% педагогов, 2012-2013г-70% педагогов, 2013-2014г-100% Поэтому мы создаем оптимальные условия для воспитания у педагогов желания осуществления высокоэффективного педагогического процесса, для проявления высокой культуры педагогической деятельности. На данный момент у нас существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу. Но считаем, что систематическая работа, организованная с педагогами по повышению профессиональной компетентности поможет вывести их на более высокий уровень. Не секрет, что современному педагогу необходимо быть конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях дошкольного учреждения. Возможно, в этом ему поможет подборка материалов, характеризующая уровень его квалификации и содержащая основные направления профессионального роста. Эти материалы у нас накапливаются в «Педагогическом портфеле». Портфолио педагога ДОУ содержит следующие разделы: 1. Данные о педагоге (визитная карточка). 2. Нормативно-правовая база деятельности педагога дошкольного учреждения (перечень документов). 3. Повышение уровня квалификации: - самодиагностика (изучение затруднений и интересов в профессиональной деятельности педагогов); - работа по самообразованию (тема, этапы работы); - посещение и проведение мероприятий; - глоссарий (словарные статьи, определения педагогических, психологических и медицинских терминов). - методическая копилка (статьи, конспекты занятий, методики, описание педагогических технологий, рефераты, цитаты и др.). 4. Материалы по обобщению передового педагогического опыта (создание учебно-методического, учебного пособия, выступление с докладом, создание фотоальбома, видеофильма и т.д.) 5. Рейтинг педагога (отзывы администрации дошкольного учреждения, родителей, воспитанников; результаты анкетирования участников образовательного процесса, грамоты, дипломы). Портфолио начинаем формировать с каждым педагогом. Содержание разделов варьируются в зависимости от возраста и уровня квалификации педагога, специфики группы, в которой он работает. Наличие такого информационного банка не только способствует росту интеллектуального потенциала, но и стимулирует педагога к осуществлению инновационной деятельности, способствует повышению квалификации педагога. Данный накопленный материал будет использоваться воспитателем как форма квалификационного испытания при аттестации.

Раздел: Иное

Программа кружка русской народной куклы «Василинка» для детей старшего дошкольного возраста.

Раздел: Иное

Задачи:  Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание на социальную значимость исполняемых ролей;  Продолжить обучать умению развивать игровой сюжет, опираясь на имеющийся опыт, используя ранее полученные знания;  Формировать нравственные отношения через игру, повышать культуру поведения её участников, сотрудничество, взаимопомощь;  Развивать ролевое, диалогическое общение;  Развивать творческое воображение детей, самостоятельность, инициативу в подборе игрушек, формировании игрового пространства;  Способствовать созданию радостного эмоционального настроения детей. Предварительная работа: 1. Чтение художественной литературы: С. Козлов «В порту», В. Сутеев «Кораблик», В. Маяковский «Это книжечка моя про моря и про маяк», «Кем быть?», «Энциклопедия для дошкольника», энциклопедия «В мире животных». 2. Рассматривание иллюстрации с изображениями кораблей, атласа мира, репродукции картин И. Айвазовского «Среди волн», «Черноморский флот в Феодосии», «Смотр Черноморского флота в 1849 году», И. Левитана «Свежий ветер. Волга» 3. Рисование на тему: «Плывет кораблик по волнам», «На морском берегу», «По морям по волнам» 4. Аппликация на тему «Корабль» 5. Конструирование корабликов из геометрических плоскостных фигур 6. Просмотр мультфильмов «Большое морское путешествие», «Морская бригада» 7. Беседы с детьми на тему: «Кем быть», «На чем можно путешествовать», «Если бы я был капитаном», «Морские обитатели», «Море волнуется …». 8. Дидактические игры: «Найди лишнее», «Кому что нужно для работы» 9. Экскурсии: на кухню, в медицинский кабинет. 10. Взаимодействие с родителями: привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре. Атрибуты : Элементы костюмов (фуражка капитана, бескозырка, матросские воротники, медицинские халаты, фартук, колпак);акваланги - кислородные баллоны (полиэтиленовые бутылки), строительный материал, радионаушники, компьютер, якорь, штурвал, компас, бинокли, микроскоп, пробирки, фотоаппарат, швабра, медицинский набор, кухонный набор, набор овощей и фруктов, лупа, иллюстрации насекомых, блокноты с ручкой, бейджи, пульт управления, навигационная карта, карта острова. Оборудование: магнитофонная запись «шум моря». Активизация словаря: радиограмма, кок, маршрут, флот, якорь, капитан, корабль. Комплексное руководство сюжетно-ролевой игрой: Ребята, идите ко мне. Сегодня я узнала, что найден необитаемый остров. Нас пригласили его исследовать. Посмотрите, у нас здесь есть карта. Давайте рассмотрим карту. Как же нам попасть на остров? ( ответы детей: на самолете, корабле, поезде) (Рассматриваем карту на доске) (Решают отправиться на корабле, т.к. остров находится посреди океана, и неизвестно, может ли там приземлиться самолёт) Но чтобы отправиться в путешествие, нам нужна команда. А кто на корабле самый главный? КАПИТАН Какими качествами должен обладать КАПИТАН? (ответы детей: сильным, отважным, смелым, храбрым) Ребята, людей каких профессий нам необходимо взять с собой. ШТУРМАН- помощник капитана корабля РАДИСТ - сообщает и держит связь с берегом МАТРОСЫ - чтоб было чисто на корабле УЧЕНЫЙ - который будет изучать остров ЖУРНАЛИСТ - снимет фильм про остров ФОТОГРАФ - который все это сфотографирует ПОВАР - он будет кормить экипаж; а как называют повара на корабле? - КОК Мы не знаем, какие опасности подстерегают нас в плавании, надо взять с собой МЕХАНИКА, который произведет ремонт корабля. Теперь ребята, договоритесь, кто кем будет в игре и как будете играть!! Кого выбрали КАПИТАНОМ? Дети отвечают: « Катю.» - Почему? (Она умеет четко отдавать приказы); А кто ШТУРМАН? - Давид Что он будет делать? - Помогать капитану. А кто РАДИСТ? - Ваня А что ты будешь делать?- Я буду сообщать и держать связь с берегом. А кто ФОТОГРАФ? - Оля! Что ты будешь делать? Я буду фотографировать насекомых. А кто УЧЕНЫЙ? - Аня. Что бы будешь делать? Я буду изучать остров А кто ЖУРНАЛИСТ? - Карина. Что ты будешь делать? - Я буду писать репортаж. А кто ПОВАР? - Женя и Жанна. Что вы будете делать? - Мы будем кормить экипаж. А кто ВРАЧ? Даша. Что ты будешь делать? - Буду лечить больных. А кто МАТРОС? - Кирилл. Что ты будешь делать? - Буду выполнять команду капитана. Можно я тоже буду играть с вами? А я буду диспетчером. Во время путешествия я буду поддерживать с вами связь. Вы можете обращаться ко мне, если вам необходимо помощь или совет. Теперь приступим к строительству корабля. Ребята, возьмите с собой необходимые инструменты и атрибуты для нашего путешествия. Спросить у детей после, как все будет построено: А как назвали корабль? Ну что же, команда наша готова! Пора отправляться в путешествие. Поднять трап. ДИСПЕТЧЕР: Капитан доложите о готовности корабля к выходу в море. КАПИТАН: ДИСПЕТЧЕР, мы все готовы. ДИСПЕТЧЕР: Счастливого пути!. В ходе игры активизирую игровую деятельность детей с помощью вопросов и создания проблемных ситуаций (по курсу движения корабля появилась стая дельфинов, показался айсберг, произошла поломка на корабле, как чувствует себя команда, Не надо ли обратиться к врачу и т.п. При высадке на остров – обратить внимание на необычных животных, уточнить у научных работников, что они будут исследовать, о чём будут писать журналисты, что сфотографировал фотограф, не встретили ли людей, живущих на острове и т.д.) Диспетчер: Вызываю капитана корабля. Наше путешествие заканчивается. Прошу всех вернуться на корабль и приготовится к отплытию. В ходе анализа спрашиваю : Что интересного видели во время путешествия? А что вам понравилось больше всего? Что интересного привезли с собой? Кто вам больше всех понравился в нашей игре? Как капитан справился с ролью? Почему вы так считаете? Какими качествами обладали механики? Учёные? И т.д. Вы хотите ещё так поиграть? А как ещё можно поиграть? Куда отправиться путешествовать? Предлагаю придумать новые сюжеты дома.