Методический семинар

Раздел: Статьи и научные труды

В настоящее время в Российской Федерации, по данным статистики, дети-мигранты, прибывшие из стран СНГ в российские регионы, составляют 20 – 30 процентов общего числа учеников, но в МБОУ СОШ № 149 г. Екатеринбурга Свердловской области эта статистика не применима. В данной школе обучается 868 детей, из них 680 – дети 29 национальностей. Это и киргизы, и таджики, и узбеки, и китайцы и даже монголы и другие. Работая с такими детьми изо дня в день, я поняла, что воспринимать детей-мигрантов необходимо по-особенному. Они похожи на глухонемых малышей, которые не слышат, что им говорят, и не могут выразить свои мысли правильно.

Раздел: Статьи и научные труды

Компетентностный подход в обучении математике. Компетентность-это по определению готовность человека использовать знания, умения и навыки в жизни для реализации практических и теоретических задач. Перспективным этот подход является и потому, что учебная деятельность приобретает исследовательский и практическо-ориентированный характер и сама становится предметом усвоения. Принципы на которых базируется компетентностный подход используется на уроках математики. Мы рассмотрим в моей педагогической деятельности следующие ключевые компетенции: коммуникативные ( в данном случае мы имеем в виду понимание и работа с текстом, публичные выступления, чтение графиков, диаграмм, таблиц.) В своей работе применяю формы работы: конкурсы математических сказок, газет, статей, выступления с рефератами и докладами. Ведущую роль в развитии ключевых компетенций учащихся играет проектная деятельность. В нашей школе проводилась научно-практическая конференция « Шаг в будущее»

Раздел: Статьи и научные труды

Набирая очередной набор первоклассников, поневоле сравнивая их, могу сказать, что в последнее время стало больше медлительных, инфантильных детей. Проблема школьной неуспеваемости при увеличении числа детей, которые не справляются с программой и уже в начале обучения попадают в разряд неуспевающих, является сегодня очень актуальной. Ее решение требует разработки и практического применения новых подходов к диагностике уровня психического развития ребенка, к анализу причин, вызывающих трудности в учебной деятельности, к коррекционно-развивающей деятельности. При проведении коррекционно-развивающих занятий стоит прислушаться к мнению английского психолога и психотерапевта Р. Бернса: «Забота учителей и родителей о детях должна быть разумной. Было бы неверно поддерживать у школьников, которые не проявляют больших способностей к учебе, представление о том, что высшей ценностью и главным фактором всякой личностной оценки является только превосходная успеваемость. У каждого ребенка есть свои сильные стороны, свои положительные качества, на которых чуткий взрослый должен помочь ему выстроить прочный фундамент позитивной самооценки» (Берне Р., 1986, с.260).