Игровые технологии как средство развития языковой и речевой культуры обучающихся на уроках русского языка.

Аннотация Ф.И.О Егорова Ирина Александровна Учреждение МБОУ «Иж-Борискинская СОШ», Спасского района, Республики Татарстан Должность Учитель начальных классов Стаж работы в должности 20 лет Проект предназначен для учащихся 3 – х классов по предмету технология в качестве учебно – демонстрационного пособия при проведении урока «Любимую куклу мастерим сами (изготовление куклы - скрутки)» Цель : 1.Познакомить с одним из любимых традиционных зимних занятий женщин и детей – изготовление тряпичной куклы - скрутки. Задачи:1) Формировать понятия и представления о традиционной народной кукле-скрутке; 2) обучать приемам выполнения куклы из ткани в народном костюме на основе традиционных приемов: скручивания; перевязывание деталей нитками, соединение деталей с помощью тесьмы сшиванием. 3) закреплять и совершенствовать приемы выполнения шва «вперед иголку», «через край» 4) развивать творческое воображение учащихся; 5) воспитывать любовь к народному искусству. Предмет : технология Класс: 3 В уроке используется компьютерная презентация, которая изготовлялась в программе Power Point совместно с учащимися. Слайды содержат яркие красочные иллюстрации поделок из различного текстильного и разного материала в виде сувениров, игрушек и технология изготовления куклы. В слайдах отражена информация, соответствующая целям и задачам урока. Во время проведения урока демонстрация слайдов сопровождается текстовым материалом учителя, детей. Данная презентация поможет детям развивать умение видеть и оценивать красоту труда, учиться видеть прекрасное, бережно относиться к игрушкам, ознакомиться с элементами декоративно – прикладного творчества – работой с текстильными материалами. Применение ПК и мультипроектора позволит активизировать внимание учащихся, расширить их кругозор, вызвать интерес к творческой деятельности, к предмету. Ранее используемые репродуктивные, объяснительно-иллюстративные методы не раскрывают в полном объеме творческий потенциал учащихся и не отвечают современным условиям образования. Проектная деятельность как метод, как основная дидактическая единица технологического образования способствует изменению структуры урока, развитию инициативы и самостоятельности школьников, формированию познавательной деятельности. Формирование творческого мышления учащихся через проектную деятельность. Создание новой модели содержания технологического образования на уровне проектной деятельности. Создание дидактических материалов и методических пособий, обеспечивающих формирование и развитие технологической направленности личности, структуры учебно-познавательной деятельности учащихся. Изменение структуры урока. Владение современными компьютерными технологиями и методикой организации проектной деятельности. Оснащение мастерских современным оборудованием. Наличие в кабинете стационарного компьютера, принтера, сканера, проектора. Проблемой современной школы является низкая эффективность традиционных знаний. Родители, да и сами педагоги не удовлетворены результатами обучения, т.к. потенциал ребенка раскрывается не в полной мере. Традиционный урок не обеспечивает полной включенности каждого ученика в учебный процесс. Ребенок остается пассивным, не имеет возможности проявлять самостоятельность, развивать личностные качества. Поэтому общеобразовательный процесс по предмету должен измениться. Должно быть, видно достижение каждого ученика. А это возможно при выполнении школьниками творческих, исследовательских, учебных проектов. Данный урок был апробирован на кустовом методическом объединении учителей начальных классов, а затем размещен на сайте http://pedsovet.org/forum/member19532.html -ПЕДСОВЕТ. ORG При создании проекта использовалась следующая литература 1. М.А. Смирнова « Уроки математики 1-4 классы с применением информационных технологий» Серия «Современная школа», М., изд. «Глобус», 2008 2. Уроки технологии с применением информационных технологий: 1-4 кл. ... В. В. Старикова]. – М. : Глобус, 2009г 3.Учебник Технология 3 класс под редакцией В.Д. Симоненко - М: Вентана-Граф, 2008г

Опыт, который я представляю, сформировался на основе моего взаимодействия с коллегами: учителями русского языка, литературы, мировой художественной культуры, истории, музыки, педагогами и специалистами дополнительного образования Заводоуковского городского округа, библиотекарями, родителями учеников, общественными организациями, работниками культуры, сферы здравоохранения, а также в результате самообразования и общения с учителями интернет-сообществ «Сеть творческих учителей», «Открытый класс» и др. «Быть или не быть» - этот философский гамлетовский вопрос актуален для современного образования. Только звучит он иначе: «использовать или не использовать» электронные образовательные ресурсы в учебном процессе? Скептики ответят – не обязательно. Но я не скептик Я твердо убеждена, что традиционные методы обучения сегодня являются непродуктивными, малоэффективными. Доступ к сети Интернета дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями, заданиями и упражнениями. Но, к сожалению, слабым звеном является их внедрение в образовательный процесс, так как качественных учебных материалов в электронном виде мало, а доступ к тем, которые есть, требует достаточно высокой квалификации. Поэтому, цель работы состояла в поиске, отборе и использовании ЭОР. Для её реализации я изучила теоретическую литературу и проанализировала возможности использования ЭОР, а также отобрала приемлемые методики и на практике проверила эффективность их влияния на активизацию познавательной деятельности обучающихся. Таким образом, ведущая идея моей концепции такова: использование электронных образовательных ресурсов поможет активизировать познавательную деятельность учащихся в изучении предметов гуманитарно-эстетического цикла и вооружить их универсальными учебными действиями, незаменимыми для дальнейшей социализации в обществе.