Интегрированный урок по физике, астрономии и экологии в 7 классе

Особенность данного учебного занятия в том, что оно разработано на основе сценарного подхода (сценарий – прописанная система действий в конкретной ситуации), который предполагает учёт обратной связи от учащихся и построение каждого этапа урока для того, чтобы организовать их продуктивную деятельность. Продуктом является рабочий лист ученика. Сценирование связано с реализацией проблемной стратегии обучения. Ведущим средством сценирования учебного занятия является мыследеятельная технология. Тип учебного занятия - проблемный урок, вид урока - урок-исследование, в ходе которого учащиеся решают проблемную задачу и самостоятельно добывают новые знания. Его целесообразность обоснована целями урока, вовлечением учащихся в различные виды деятельности: общение, учение и труд. Для повышения уровня формирования умений применять знания, на этапе актуализации я направляю учащихся на формулировку проблемы урока, а на этапе формирования новых знаний, умений и навыков ставлю перед учащимися проблемную задачу, которая приводит к осознанию необходимости постоянного пополнения своего индивидуального опыта. В ходе групповой и парной работы учащиеся обучаются различным видам деятельности: подготовке выступления перед классом по заранее подготовленным вопросам, коллективному обсуждению и решению поставленной задачи. Динамическая смена видов деятельности поддерживает активность учащихся и интерес к выполняемому заданию в течение всего урока. На всех этапах урока я использую идеальные средства обучения (средства наглядности - компьютерную презентацию), средства ТСО - компьютер, проектор, экран; рабочие листы учащихся. Этапы урока: 1. Организационный момент. Цель организационного момента - психологический переход от одного урока к другому, побуждение учащихся к активной деятельности, создание настроя на работу во время урока. 2. Этап актуализации знаний. Актуализация знаний проводится в форме размышления с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроке. Акцент делается на выявление индивидуального опыта учащихся по отношению к предстоящему изучению и пониманию нового материала. Идёт обращение к компьютерной презентации, звучит симфония Моцарта. Презентация удобна тем, что при подготовке я отбираю материал именно тот, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. Программа Power Point позволяет не перегружать зрительное пространство, фиксируя внимание на изучаемом объекте. Проблема, задача урока и тема наглядно демонстрируются на слайдах компьютерной презентации (слайды 1-4). Постановка проблемы урока побуждает к активной самостоятельной деятельности учащихся по её разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей и является логическим переходом к изучению новой темы. 3. Этап формирования новых знаний, умений и навыков. В ходе размышления происходит активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Акцент делается на выявление индивидуального опыта учащихся по отношению к предстоящему изучению и пониманию нового материала. Перед учащимися ставится проблемная задача, приводящая их к осознанию необходимости постоянного наращивания, пополнения своего индивидуального опыта. Учитель обращает внимание учащихся на необычную форму урока - урок-исследование, в ходе которого учащиеся будут выступать в роли исследователей своего организма, раскрывая рефлекторный принцип работы нервной системы. В ходе парной работы в форме диалога происходит активное речевое развитие, достигается и личностный рост ученика, осознание не только своего успеха, но и успеха того, с кем он связан в парной или групповой работе. Использование компьютерной презентации на данном этапе урока делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Происходит повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности (слайды 6-13). Использование видеометода обеспечивает возможность дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемом объекте, повысить роль наглядности в учебном процессе. Использование на уроках заданий по построению схем (слайды 5,7) способствует развитию познавательного интереса учащихся к предмету. Происходит повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов; развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся. 4. Этап применения новых знаний в новой ситуации. В ходе эвристической беседы я подвожу учащихся к размышлениям о том, что поняли и чего достигли на уроке в сфере получения новых знаний. Выявляю понимание учащимися важной роли нервной системы и необходимости её гигиены для сохранения и укрепления здоровья. Формируется чёткая обратная связь на уровне личности ученика и система целостных знаний по данной теме. Для наглядности диаграмма зависимости нашего здоровья от разных факторов демонстрируется на слайде презентации. Правила гигиены нервной системы представлены на слайде (слайды 14-15). Достоинством компьютерных презентаций является увеличение темпа урока. Все важные этапы урока зафиксированы учителем на слайдах заранее, поэтому ему не приходится отнимать от урока время для записей на доске. Ещё одним положительным моментом презентаций является постоянное наличие необходимой информации перед глазами детей, а так же возвращение к нужной информации при необходимости на любом этапе урока. Таким образом, у учащихся сразу работают два вида памяти (визуальная, слуховая), что способствует лучшему усвоению нового материала. На данном этапе урока происходит развитие самосознания учащихся, повышение мотивации к учебной деятельности; прирост учебных достижений; сохранение психического и физического здоровья учащихся; изменяется отношение к проблеме своего здоровья учащихся. Решение поставленных задач служит основой для создания оптимальных условий для здоровьесбережения. 5. Домашнее задание (слайд 16). На уроке преобладает поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся. В ходе парной исследовательской работы, эвристической беседы, творческого домашнего задания реализуются индивидуализация и дифференциация обучения.

Работа по реализации проекта в аспекте тьюторской технологии позволяет индивидуализировать учебный процесс, а также развивать умения и навыки самообразования учащихся. Данная технология подразумевает выполнение обучающимися большого объёма работы как под руководством учителя, так и самостоятельно, в частности, в процессе поиска, обработки и использования информации позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечёт за собой повышенную мотивированную активность учащегося. Школьники овладевают умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации защиты своего проекта. В методе проектов привлекает атмосфера делового сотрудничества учителя и учащихся, её нацеленность на актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, личностный и общественно значимый результат. В нём изменяются ролевые функции ученика и учителя. Школьник является полноправным субъектом взаимодействия с преподавателем. Преподаватель же получает в этих новых взаимоотношениях много ролей: наставник, помощник, консультант, коллега, координатор, исследователь, руководитель проектов, демонстратор образцов деятельности, специалист в воспитательных манёврах, то есть становится тьютором. Тьюторское сопровождение создаёт возможность качественно изменить содержание и организационные формы обучения, способствует раскрытию, сохранению и развитию индивидуальных способностей обучающихся, обеспечивает активное и комплексное изучение вопросов и тем. При этом деятельность учащихся может быть организована как в индивидуальной форме работы, так и в групповой.