историческая лаборатория.Методическая разработка урока по истории средних веков (6класс) с использованием информационного учебно-методического комплекса «История средних веков 6 класс»,

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Данная работа имеет целью подготовительную работу к выполнению задания С2 ЕГЭ по английскому языку. В данном проекте приведен алгоритм работы над сочинением-рассуждением «Телевидение. За и против» с элементами аргументации, который может быть применен при написании эссе и на другие темы. Проект рассчитан на один или два урока (в зависимости от уровня подготовленности класса) и домашнюю подготовку презентации в Power-Point c использованием ресурсов Интернета. Образец презентации и готового сочинения также прилагается.

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО 2 поколения по системе Л.В. Занкова. Прослеживается ведение диалога «ученик-ученик», показана исследовательская работа в группах. К уроку разработана презентация.

Раздел: Всероссийский конкурс для педагогов «Инновации в опыте учителя»

В течение нескольких лет я работала над внедрением акмеологических приемов в учебном процессе, так как одной из основных задач для меня было - развитие у учащихся интереса к учению, творчеству. Все мы знаем, что интерес и творчество в учебном процессе являются мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности. Создание же акмеологического пространства на уроке открывало большие возможности в совершенствовании личности младшего школьника, способствовало эффективному содержанию обучения. Учить ребенка радостно, без принуждения – возможно, если в своей работе педагог использует инновационные технологии. Для меня именно такими стали акме-приемы. Предлагая их учителям для работы на уроке, я не говорю, что это новые изобретения. Просто предоставляю возможность всем педагогам проанализировать накопленное, открытое и усовершенствованное, увиденное когда-то и успешно преломленное к своему стилю работы, к себе и своим учащимся. Возникает вопрос: «Что же нужно было сделать учителю, чтобы создать акмеологическое пространство на уроке? Какие нужно было использовать приемы, технологии для развития младшего школьника?». Вот на эти вопросы и хотелось мне ответить, делясь своим опытом работы по данной проблеме. Ключевые слова: акмеология, школьная акмеология, педагогический, психологический и социальный аспекты, акмеологическое пространство, эколого-психологический подход, акме-приемы, карта успешности.