Творческий потенциал есть у каждого ребёнка. Наша задача — создать среду, где можно: свободно фантазировать, пробовать новые идеи, ошибаться и учиться на ошибках, искать собственные пути и решения.
Эта практическая работа помогла обучающимся наглядно увидеть разницу между порядком кристаллов и хаосом аморфных тел. По заданному плану ребята провели исследования. Рассмотрели через лупу: крупинки соли, кусочек стекла, сахар, воск, парафин, пластилин, абиетиновую смолу, природный камень, искусственный ювелирный камень и ластик.
Здоровьесберегающие режимные моменты занимают особое место в дошкольном образовании. К ним относятся занятия по физкультуре , физкультминутки , утренняя гимнастика и прогулки. Человек часть природы , без взаимодействия с которой его жизнь не может быть полноценной. Благодаря природе развивающийся организм постепенно накапливает здоровье и силы. Мир природы и движений – мощное средство разностороннего развития ребенка. Во время прогулки в полной мере должны реализовываться оздоровительные , образовательные и воспитательные задачи: -развивать гармоничное телосложение ; -формировать двигательные способности ; -прививать навыки использования физических упражнений в самостоятельной двигательной деятельности ; -расширять кругозор.
Цели . Продолжать учить располагать предметы на планшете ; формировать положительный эмоциональный настрой на совместную с воспитателем работу ; развивать мелкую моторику ;. Задачи. Воспитывать заботливое отношение к окружающему. Предварительная работа : знакомство с игрушкой кошкой (внешний вид);уточнение знаний о некоторых действиях ,окраске , величине кошек ; проведение подвижной игры «Кот и мыши» ;знакомство с потешкой «Киска». Материал6 планшет или магнитная доска ;вырезанные изображения кошки и котят ;миски ,разноцветные поролоновые шарики , корзина с игрушечными котятами , вязаный коврик , платок.
1. Цели стажировки: -обновление и углубление знаний, формирование профессиональных компетенций; -развитие профессионального мастерства, профессиональной культуры, освоение новых профессиональных компетентностей, обновление теоретических и практических знаний специалистов системы образования в связи с возросшим и требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач; -овладение профессиональными компетенциями осуществления педагогического процесса в образовательной организации, реализующей дополнительные образовательные программы.
Цель: познакомить со стихотворением В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?», совершенствовать диалогическую речь. Задачи: Образовательные: 1. Расширять знания детей о значении вежливых слов,учить  разбираться в нравственных ситуациях,продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо,учить аргументировать свои ответы.Развивающие: 2. развивать речь как средство общения,развивать слуховое восприятие,развивать коммуникативные способности.Воспитательные: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим,закрепить стремление совершать хорошие поступки.Методы и приёмы: игровой, наглядный, вопросы к детям, словесная и дидактическая  игра
Вид проекта: познавательно-творческий Продолжительность проекта: краткосрочный - 1 неделя Участники проекта: дети второй младшей «А» группы, воспитатели Ромашова И.Е., Толстых Л.В., родители. Актуальность: Актуальность проекта обусловлена естественной любознательностью детей второй младшей группы, которые в 3–4 года начинают активно замечать изменения в окружающем мире, но ещё не могут самостоятельно установить причинно-следственные связи. Весенний период предоставляет уникальные возможности для сенсорного развития и экологического воспитания: через живое наблюдение за таянием снега, появлением первых цветов и возвращением птиц ребенок учится созерцать, сравнивать и сопереживать природе. Проект позволяет систематизировать отрывочные знания малышей, обогатить их словарный запас и сформировать основы бережного отношения к живой среде в период её активного пробуждения. Цель: формирование у детей первичных представлений о весенних изменениях в живой и неживой природе через познавательно-исследовательскую и творческую деятельность. Задачи для детей: Образовательные: • Познакомить с характерными признаками весны (тает снег, бегут ручьи, ярче светит солнце, появляется первая трава и почки). • Сформировать элементарные знания о жизни птиц и животных весной (возвращение перелетных птиц, пробуждение ежей/медведей). • Учить устанавливать простейшие связи: «солнышко пригрело — сосулька растаяла». Развивающие: • Развивать наблюдательность и внимание во время прогулок. • Обогащать активный словарь (капель, проталинка, лучистое, пушистые почки). • Стимулировать интерес к экспериментированию (таяние снега в помещении) Речевые: • Способствовать развитию связной речи, увеличению словарного запаса детей, логического мышления, эмоциональной отзывчивости. Воспитательные: • Воспитывать бережное отношение к пробуждающейся природе (не ломать ветки, не топтать первые ростки). • Вызывать радостный эмоциональный отклик на красоту весенней природы.
Ментальная карта- это технология , позволяющая учащимя быстро запоминать учебный материал , опираясь на структирирование
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе на тему: Весна Цель: развитие творческих способностей детей. Задачи: Образовательные: Уточнить знания детей о весне и её характерных признаках. Закрепить знания детей о жанре изобразительного искусства: пейзаж. Совершенствовать навыки рисования концом кисти. Учить располагать предметы, заполняя всё пространство листа. Развивающие: Развивать у детей творческое воображение, познавательные способности. Развивать речь, внимание, мелкую моторику рук. Развивать у детей эстетическое восприятие весенней природы. Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать аккуратность при работе с красками.
Книжная иллюстрация помогает ребенку в познании мира, освоении нравственных ценностей, эстетическом развитии, углубляет восприятие литературного произведения
Сенсорное воспитание – целенаправленное совершенствование сенсорных процессов : ощущений, восприятий, представлений о внешних свойствах предметов : их форме , цвете , величине , положении в пространстве , запахе , вкусе и т .п. Уже в младшем дошкольном возрасте необходимо у детей развивать умение воспринимать ВЕЛИЧИНУ предметов путем сравнивания их по длине , ширине , высоте. Ведь именно в эти годы у ребенка пробуждается интерес к предметному окружению , стремление активно действовать с предметами и управлять ими. В большинстве игр используются народные игрушки – пирамидки , матрешки и т.д.
Задачи : дать детям представление , как нужно одеваться осенью на прогулку ; развивать внимание ; упражнять в выполнении движений по показу воспитателя ; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
проект по познавательному развитию для детей 4- лет
Цель: Привлечь пап к участию в совместных с детьми мероприятиях. Развивать интерес у детей и родителей к физической культуре и спорту. Воспитывать навыки здорового образа жизни, умение совместно активно отдыхать.
как изменились требования к физическому развитию дошкольников в контексте ФГОС и ФОП ДО, а также разберёмкакие социальные вызовы влияют на нашу работу. Мы рассмотрим нормативные основы, практические решения и инструменты для создания здоровьесберегающей среды в ДОУ
Конспект для подготовительной группы по произведениям Маяковского
Современные средства обучения в системе СПО ГБПОУ «Тверской промышленно-технологический колледж» преподаватель Мелентьев Д. Г.