«Изучение влияния эмоционального неблагополучия на учебную успеваемость пятиклассников в период адаптации»

Актуальность темы проекта обусловлена противоречием между повышением качества обучения и установлением причин неуспеваемости, обусловленных особенностями личности ученика. Несмотря на многообразие этих свойств, все же удается выделить такие факторы, как самооценка, тревожность и уровень гнева, которые, в наибольше степени влияют на успешность обучения в школьном возрасте.На фоне прогрессивных изменений в развитии эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание в отличие от его интеллектуального развития. Чрезвычайно сложным является период перехода школьников из начальной школы в основную: предметное обучение, усложнение учебного материала, меняется учительский состав, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников, рост числа педагогов – это снижает работоспособность, повышает тревожность обучающихся. Переход пятиклассников в среднее звено является важным этапом в жизни учащихся. На сложность и значимость периода, связанного с адаптацией ребенка к условиям школьной среды, указывают исследования, проведенные в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методики физического воспитания, социологии и др. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе - одним из труднейших периодов школьного обучения. Проблемы пятиклассников связаны с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками. Трудности, возникающие у детей при переходе в средние классы, могут быть связаны также с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. Все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Поэтому важно знать основные причины трудностей, возникающих у пятиклассника в учении и помочь ему преодолеть их. Для пятиклассников характерно преимущественно эмоциональное отношение к любой деятельности, которую они выполняют, в том числе и к учебному предмету. Исследования показывают, что практически все пятиклассники считают себя способными к тому или иному учебному предмету, причем критерием такой оценки служит не реальная успешность в этом предмете, а субъективное отношение к нему. В ходе работы над темой «Изучение влияния эмоционального неблагополучия на учебную успеваемость пятиклассников в период адаптации» мы изучили общие аспекты эмоционального неблагополучия (тревожность и уровень гнева), познавательную активность и учебную мотивацию, самооценку пятиклассников, увидели, как важны эти функции для общего развития ребенка, для становления его личности.