Значение психолого-педагогической компетентности педагога

Общеизвестно, что учащиеся одного класса в течение одного учебного дня могут быть очень разными: внимательными на уроке математике, немного рассеянными на музыке, очень подвижными на уроке физической культуры. И это кажется нам понятным и само собой разумеющимся, т.к. поведение детей определяется особенностями изучаемой дисциплины. Однако, только ли в этом дело? Как учителю иностранного языка мне пришлось вести уроки в параллели начальной школы. В ходе работы с учащимися, привыкшими к разным стилям взаимодействия с учителем на уроке, было очень интересно наблюдать за тем, как они по-разному реагируют в сходных учебных ситуациях. Разумеется, учителю, приходится приспосабливаться, перестраиваться, искать оптимальный способ взаимодействия с детьми. Но у меня, формируется представление о влиянии личностных и профессиональных качеств учителя (в данном случае учителя начальной школы) на результаты обучения и воспитания в классе в целом. Таким образом, вопрос о значении соотношения личностных (психологических) и профессиональных (педагогических) качеств учителя требовал своего разрешения. Очевидно, что подлинный учитель это не только профессионал, владеющий широким спектром педагогических приемов, но и всегда личность, пропускающая это многообразие методов через призму собственной личности.