Тема урока: Измеряй и сравнивай

Раздел: Разработки Уроков

Тема: Письменное деление на трёхзначное число Цель:познакомить с письменным приемом деления на трехзначное число Задачи: 1) познакомить с примерами нового вида; 2) составить алгоритм письменного деления на трехзначное число, когда в записи частного одна цифра. Планируемые результаты: Познавательные УУД: формируется умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирается наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации; Коммуникативные УУД: формируется умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Регулятивные УУД: формируется умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формируется установка на улучшение результата своей деятельности. Личностные УУД: Формируется осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; формируется стремление к приобретению новых знаний и умений. Ход урока 1.Орг. момент. 2.Мотивация к учебной деятельности. -Начинаем ровно в срок наш любимейший урок. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся. Девиз нашего урока «С малой удачи начинается большой успех». -Как понимаете? Оценивать себяпри выполнении каждого задания вы будете влисте самооценки -Пусть сегодня, на уроке для вас сопутствует успех! - Откройте тетради, запишите число, классная работа 3. Актуализация знаний 1.Устный счет 2.Послушайте утверждения, если вы согласны, то ставим плюс, если нет-минус - частное 6300 и 7 равно 900 (+) - одна седьмая часть от 77 равна 111 ( - ) - число 16 увеличили в 4 раза и получили 64 (+) - сумму 56 и 7 уменьшили в 9 раз и получили 5 ( - ) - если в одном ящике 8 кг яблок, то в 7 таких ящиках 56 кг яблок (+) - если в 3 коробках 21 карандаш, то в 6 коробках 42 карандаша (+) - мотоциклист преодолевает 180 км со скоростью 90 км/ч за 3 часа ( - ) Проверяем. Оцените себя в листе самооценки. .А сейчас поиграем в необычную игру «Учитель-ученик» 1 вариант побудет в роли учителя, 2 вариант- в роли ученика. Затем поменяемся ролями. Ученики возьмите карточки, расскажите учителю математические правила («Продолжите фразу…» ) А) Чтобы найти делимое…. Б) Чтобы найти делитель… В) При делении числа на 1… Г) Деление – действие, обратное… Поменяйтесь ролями. Проверьте себя, правила на экране. Оцените себя в листах самооценки, как вы справились с заданием. -Зачем мы повторили эти правила? Они нам понадобятся на уроке. 4.Постановка проблемы. Формулирование темы урока - Посмотрите на выражения, которые записаны на доске: 245 :35= 512:64= 1368:342= 1764:36= -Разделите эти выражения на две группы. -На какие группы вы разделили эти выражения. 1 группа:2группа: 245 :35=1368:342= 512:64= 1764:36= - Что нужно знать, чтобы решить выражения первой группы? - Алгоритм деления на двузначное число. Давайте воспроизведем этот алгоритм. У вас на столах лежат конверты, достаньте из них карточки. Соберите алгоритм деления на двузначное число. Работаем в парах. Проверьте. 1. Нахожу первое неполное делимое. 2. Определяю количество цифр в частном. 3. Определяю первую цифру частного (это пробная цифра). 4. Пробую, подходит ли цифра 5. Делаю проверку Решите примеры, используя алгоритм. Проверьте в парах друг у друга. Оцените работу в листе самооценки -Решите пример из второй группы. Для этого разделитесь по группам и попробуйте решить это выражение. Где у васвозникло затруднение? - Почему? - Что это за деление? - Какова же тема нашего урока? (Деление многозначного числа на трехзначное число) - Какую цель мы для себя поставим? (Научитьсяделитьна трехзначное число.) Какие у вас есть версии решения этой проблемы? Как будем действовать? Для деления на трехзначное число воспользуемся тем же алгоритмом. 5.Работа по теме. Открытие нового знания. - Чтобы проверить себя, где мы можем прочитать об этом? (в учебнике) - Откройте учебники на с.60 и прочитайте алгоритм деления на трёхзначное число. 6.Первичное закрепление С. 72 №279 Первые два выражения каждой группы у доски с комментированием. Два других самостоятельно. Сравнение с эталоном. Самопроверка. Самооценка. 7.Физкультминутка Мы все вместе улыбнемся, Подмигнем слегка друг другу, Вправо, влево повернемся ( повороты влево- вправо) И кивнем затем по кругу. (наклоны влево-вправо) Все идеи победили, Вверх взметнулись наши руки. ( поднимают руки вверх- вниз) Груз забот с себя стряхнули И продолжим путь науки. ( встряхнули кистями рук) 8.Включение нового знания в систему знаний и повторение Наша страна богата полезными ископаемыми. - Что такое полезные ископаемые? (Полезные ископаемые - это горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.) Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой другой клад, природные богатства нужно беречь и охранять. - Ребята, а какие полезные ископаемые использует в строительстве? (глина, песок, известняк, щебень, гравий и т.д.) Найдите №280 Прочитайте задачу. - Что строители используют для приготовления бетона? (цемент, песок, щебень) Какой вопрос поставим к задаче? Как узнать, сколько материалов израсходовали? - Каким способом лучше записать краткую запись? Цемент - 120 т Песок - ? т, в 2 раза >, Щебёнка -? т, в 4 раза >, чем Израсходовали 1/3ч - Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Обсудите в парах решение задачи Запишите решение в тетрадях самостоятельно. 1. 120 ∙ 2 = 240 (т)песок 2. 120∙ 4 = 480(т)щебень 3. 120+240+480=840(т)всего привезли 4. 4.840:3=280(т) Ответ:280 т израсходовали. Оцените свою работу. 9. Домашнее задание. Уч. С.72 №281, 283 10.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)2–3 мин. Оценивание - Какую тему мы изучали? - Какая цель была поставлена на уроке? Достигли мы оставленной цели? В течение урока вы оценивали свою работу, посчитайте в своих листах количество «+» А теперь определите себе место на нашей «Лесенке достижений» при помощи смайлика . - Молодцы! Спасибо за урок!

Раздел: Разработки Уроков

Урок нацелен на обобщение знаний учащихся о способах нахождения периметра многоугольников и расширение объема понятия «периметр» посредством поиска рациональных способов его нахождения. Цель урока – обеспечить усвоение детьми различных способов нахождения периметра геометрических фигур и научить выбирать рациональные. Задачи: образовательные:  актуализировать знания о существенных признаках многоугольников, их свойствах, об известных способах нахождения периметра;  формировать умения находить периметр различных многоугольников: треугольников, четырехугольников, пятиугольников, произвольных многоугольников, выбирать рациональные способы нахождения периметра многоугольников (на основе свойств геометрических фигур). развивающие:  развивать основные операции мышления (сравнение, классификация и др.);  развивать пространственное мышление;  формирование основных компонентов учебной деятельности (умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность). 2. Информационные источники, используемые на уроке.  Интерактивная доска SMARD board  Андрущенко А.В. Развитие пространственного воображения на уроках математики(1-4 класс).-М.:Владос, 2003г.  Волкова С.И. Математика и конструирование: тетрадь для учащихся.2класс.М.:Просвещение, 2003г.  Шадрина И.В. Принципы построения системы обучения младших школьников элементам геометрии/ /Начальная школа. 2001г. №10  Шадрина И.В. Обучение геометрии в начальных классах: пособие для учителей, родителей, студентов педагогических вузов.-М.:Владос, 2002г. 3. Мотивировка выбора указанных источников, их взаимодополняемость и соответствие цели урока. Интерактивная доска является одним из эффективных средств формирования геометрических представлений у младших школьников. Возможности доски позволяют манипулировать пространственными образами, учить младших школьников классификации, выделению существенных признаков понятий. Кроме этого, возможна организация практической исследовательской деятельности по изучению свойств геометрических объектов, рациональных способов действия.

Раздел: Разработки Уроков

Урок математики по теме "Зеркальное отражение предметов",1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"