Инновационные технологии в дополнительном образовании. Андреева О.Н.

Одним из самых важных и наиболее сложных направлений деятельности учителя истории является формирование информационных компетенций обучающихся. Это одно из требований к метапредметным результатам освоения обучающимися образовательной программы, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом. Специфика предметов обществоведческого цикла требует от учащихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ. Ключевую роль в решении этих задач играет владение человеком информационно - коммуникационными технологиями. В процессе познавательно-коммуникативной деятельности ученик сам превращается в субъект процесса обучения, его знания, умения и навыки становятся наиболее прочными, укрепляется активная личностная позиция. В современном мире постепенно отпадает необходимость запоминать, перегружать память, потому что разрабатываются технические хранилища информации (компьютерные базы данных, энциклопедии, справочники, Интернет), и гораздо важнее научить школьника пользоваться ими. Поэтому существуют противоречия между: знаниевым содержанием образования, традиционным вербализированным обучением в рамках классно-урочной системы и потребностью информационного общества в формировании информационных компетенций учащихся, в том числе умений самостоятельного поиска знаний в Глобальной сети Интернет с целью решения значимых содержательных учебных задач.Необходимость разрешения данных противоречий определила тему опыта - «Использование информационных технологий на уроках истории и во внеурочной деятельности как средство формирования информационных компетенций обучающихся». Цель: формирование информационных компетенций у учащихся средствами ИКТ на уроках истории и во внеурочной деятельности. Объект: процесс формирования информационных компетенций учащихся. Предмет: использование ИКТ на уроках истории и во внеурочной деятельности. Гипотеза: процесс формирования информационных компетенций у учащихся будет протекать успешно, если: реализуется деятельностный подход к построению образовательного процесса; выполнение заданий требует от ребенка планомерного использования информационно - технических устройств. В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи: сформировать у учащихся умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи и систематизации информации, создания баз данных, презентаций результатов познавательной и практической деятельности; организовать применение в процессе обучения эффективных методов работы с картами, схемами, таблицами, графиками, диаграммами; Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих форм, методов и приёмов: формы организации занятий с использованием ИКТ по формированию информационных компетенций: самостоятельные работы, компьютерные практикумы, творческие задания, проекты, занятия факультатива «Геральдика», элективного курса «Его Величество футбол», работа с документами в краеведческом кружке «Память». Практические методы и приемы при проведении уроков и внеклассной работы: I. Метод организации компьютерного практикума (составление коллажа, интерактивного плаката, схем, диаграмм), II. Метод использования творческих заданий с применением программ Word, PowerPoint, Excel, Publicher (создание книжек-малышек, сборников статистических данных, презентаций и т.д.); III. Метод проектов в сочетании с технологией ИКТ. Изменения в методике преподавания: преобладание практических методов обучения; реализация деятельностного подхода на каждом этапе формирования компетенций; интеграция с уроками информатики; высокий уровень обобщения исторического материала путем его систематизации. Новизна педагогического опыта имеет степень дополнения и заключается не в формировании принципиально новой технологии, а в комбинации элементов известных подходов и технологий: достижение высокого уровня обобщения исторического материала путем его систематизации с помощью составления диаграмм, интерактивных плакатов, коллажей, создания сайтов и энциклопедий, обработки материалов краеведческого музея на компьютере и их сохранении на цифровых носителях. Инновация является практической, так как разработаны новые формы интегрированных занятий, элективных курсов с применением ИКТ технологий. Педагогический опыт по формированию информационных компетенций предназначен для использования учителями истории, обществознания, биологии, географии и других школьных дисциплин. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей работы по использованию данной технологии с целью формирования информационных компетенций.

Ранняя диагностика нарушений чтения и его коррекция. (из опыта работы) учитель-логопед МБОУ «СОШ № 3» Н.И.Сафронова г. Югорск 2011 г.

Из опыта работы

учителя биологии МБОУ СОШ № 30

г. Новоалтайска, Алтайского края

 Шайхитдиновой Ирины Михайловны

Обновление образования, или как учить, требует от учителя активного включения в инновационную деятельность, использование современных образовательных технологий. Ориентироваться в широком спектре технологий достаточно сложно. В любой технологии есть как свои плюсы, так и свои минусы. Однако все инновации отомрут или их смысл исказится до неузнаваемости, если учитель не видит конечной цели инновационного процесса. Основным требованием современного урока является то, чтобы учебная деятельность происходила в развивающей среде. Поэтому необходимо, чтобы ребенок на уроке был активен, развивался, творил, сам строил свои знания. В этом аспекте все большее значение приобретают информационно-коммуникационные технологии. ИКТ обладают развивающим потенциалом, проявляющимся в способности реализовать возможности, содержащиеся в различных цифровых ресурсах, подвергать объекты желаемым изменениям, развитию. ИКТ дает почву для обмена информацией между всеми участниками образовательного процесса в реальном и виртуальном пространстве. Возможности современного экспериментального оборудования позволяют расширить знания и представления, полученные при изучении курса биологии на более ранних этапах обучения, а так же накопленные в результате житейского опыта. Актуализация системно-деятельностного подхода через использование программно-аппаратного комплекса AFS повышает эффективность образования по следующим показателям: - придание результатам образования социально и личностно значимого характера; - более глубокое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; - существенное повышение мотивации и интереса, обучающихся к учению на всех ступенях обучения; - обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование целостной картины мира и компетентностей в любой предметной области познания. Методы обучения, используемые учителем, должны быть направлены на организацию деятельности учащихся, которая обеспечивала бы усвоение содержания образования. Специфика предмета биологии позволяет организацию практической и познавательной деятельности через использование интерактивных, демонстрационных, экспериментальных средств обучения. Если кабинет биологии оснащен интерактивным комплексом, то вместо традиционных таблиц по теме, в качестве иллюстративного материала, лучше использовать ЦОРы. Использование возможностей демонстрационного комплекса, в сочетании с технологией интерактивного обучения, позволяет осуществлять сбор и обработку информации, реализовывая при этом основные дидактические принципы – наглядности, доступности, связи теории с практикой, научности. При этом быстро и качественно получить результаты исследования и провести их анализ. При организации учебной деятельности на уроке возможно использование разнообразных методов обучения.