Презентация к уроку на тему:Правописание слов с парным согласным на конце слова.

Урок. Тема: слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща. Цели деятельности педагога: • создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч ],[щ] как всегда мягких, развития навыка правописания слов с сочетаниями чу – щу, ча – ща в сильной позиции (под ударением); • способствовать развитию памяти, речи, мышления, воспитанию прилежности, культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: Предметные: научатся различать только твёрдые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща, жи – ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий): регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества. Личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Образовательные ресурсы: карточки. Сценарий урока. 1.Организационный момент (слайд 1) Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. 2. Чистописание (слайд 2) - Пальчиковая гимнастика: На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? (Соединить пальцы рук в замок) Потянули… (Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в стороны.) Покрутили… (Волнообразные движения кистями рук.) Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.) И открыли! (Пальцы разъединили.) - Вспомним темы прошлых уроков. - Что можете сказать о буквах Ж, Ш, Ц?(Они обозначают всегда только твёрдые звуки.) - Какие правила вы уже знаете?(Под ударением жи, ши, ци- пиши с буквой И, же, ше. це- пиши с буквой Е.) - Чистописание: шж шж жш жш цц 3. Актуализация опорных знаний (слайд 3) - Прочитайте слова. - Какое правило объединяет эти слова? - Запомните их. - Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти. - Сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз. - Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш? 4. Сообщение темы урока, постановка целей. - Отгадайте загадки (слайд 4): « Мы ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём» (часы) « Из горячего колодца через нос водица льётся» (чайник) « У неё во рту пила, под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала» (щука) « В огороде стоит, ничего не говорит, сам не берёт и воронам не даёт» (чучело) - Какое правило объединяет эти слова? - Какая тема урока? (слайд 5) - Давайте поставим цель, которую должны достичь на уроке. Для чего это надо вам? 5. Изучение нового материала. - Какие гласные показывают на твёрдость согласных? (слайд 6) - Какие на мягкость? - Работа со звуковым столбиком с. 57 учебника. - Найдите буквы Щ, Ч, Й. - Каким цветом помечены звуки [щ‘], [ ч’]? - Есть ли у них твёрдая пара? - Вывод: звуки [щ’], [ч’] только мягкие. - Работаем с правилом на с. 65 учебника. 6. Физкультминутка. (слайд 7) 7. Закрепление изученного материала. - Разделить слова на два столбика. (слайд 8- 9) - Проверьте сами себя. - Найди ошибку (слайд 10- 11) - Списать с комментированием. - На листочках вставляют пропущенные буквы. Наш_ щ_ки ч_до как хорош_ ! Леж_т щ_ка в тенёчке, щ_рится от удовольствия, лещ_ рассматривает. А он от ч_йки прячется. Мимо краб беж_т. Держ_ его, держ_ краба! - Поменяйтесь листочками и проверьте друг друга. 8. Итог урока. (слайд 12) - С каким новым правилом вы сегодня познакомились? - Что в нём необычно? - Придумайте слова на новые правила. 9. Рефлексия. (слайд 13- 14)

Первое впечатление от урока положительное. Урок прошел на хорошем уровне. Тип урока - изучение новых знаний. Цель урока (познакомить учащихся с написанием частицы НЕ и ее ролью) была достигнута. Но не все, что было запланировано, успели выполнить на уроке. 1.Организационный момент Я постаралась настроить детей на урок эмоционально, заинтересовать их и подготовить к восприятию учебного материала, при этом затратив минимальное количество времени. Была поставлена цель - самооценка знаний, что мотивировало детей на конечный результат и интерес к изучаемому материалу. 2.Создание ситуации успеха На этом этапе была поставлена цель: повторить правописание гласных и согласных в корне слова. Детям было предложено знакомство с героем, который записал текст по правилам устной речи. Им было необходимо помочь герою исправить ошибки. Дети работали активно, давали четкие, полные ответы. Работа была направлена над формированием орфографической зоркости и развитием речи. 2.Актуализация знаний. Выход на тему. На этом этапе урока была создана ситуация затруднения и предложена работа в парах. Используя исследовательский метод учащиеся должны были определить как пишется частица НЕ с глаголами. Учащимся было сложно сформулировать тему и задачи урока и только при помощи подводящего диалога определили тему и сформулировали цели 3Совместное открытие знаний. При совместном открытии новых знаний были и пользованы различные способы и методы работы: метод исследования - нужно было доказать по какому принципу нужно проверить написание частицы НЕ. Учащиеся проявили себя и справились с заданием и сделали вывод, что НЕ с глаголами пишется раздельно. В ходе совместного открытия знаний чередовались различные формы работы, смена видов деятельности активизировала детей. Новые знания были систематизированы в таблице( на экране) Применен словесно – наглядный метод. 4. Первичное закрепление знаний На этапе первичного закрепления знаний была использована работа с учебником. Дети хорошо и правильно объясняли смысл пословиц, при чем включали в свои объяснения примеры из жизни. Применили полученные знания, о написании частицы НЕ, выписав глаголы с частицей НЕ. При работе над данным упражнением выявили, что частица имеет отрицательный оттенок. Самостоятельно сделали вывод. Был использован практический метод работы. 5.Формирование новых знаний. Целью этапа формирования новых знаний был использован принцип мини –макса. Например, понятия об утвердительном и отрицательном предложении были даны с целью пропедевтики курса. При помощи рефлексии была установлена обратная связь учителя и ученика. Весь урок был построен на побуждающем, подводящем диалоге. В системе были даны вопросы и задания, подводящие детей к открытию мыслей. Ребята учились использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий. Вырабатывался навык истолкования жизненного опыта. Ребята учились использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий. Мультимедийные технологии впервые, для себя могу отметить положительные моменты: 1.стимулирует интерес детей. 2. экономит время на уроке. Сложность испытывала в оценивании детей, а также в использовании компьютера (когда необходимо вернуться назад к упражнению)

Открытый урок с использованием технологии интерактива.