Рабочие программы

Программа предназначена для проведения специальных занятий с учащимися 1 – 11 классов в системе коррекционно-развивающей, воспитательной работы с учащимися образовательных учреждений. Предлагаемая программа – определенный ориентир. Она вариативна, может быть изменена, скорректирована в зависимости от условий, имеющихся в образовательном учреждении, контингента учащихся.

Программа предназначена для проведения профориентационных занятий с учащимися 9 класса в системе профориентационной работы с учащимися школы.

Календарно - тематическое планирование составлялось из расчета 2 часа в неделю.

Календарно - тематическое планирование составлялось из расчета 1 час в неделю.

Составлено на основе программы курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов для учащихся 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» Нижний Новгород, 2005г.

Рабочая программа состоит из пояснительной записки, содержания тем, учебно-тематического плана., календарно-тематического планирования.

Рабочие программы по развитию речи и окружающему миру, альтернативному чтению, графике и письму, культуре поведения, ручному труду, рисованию, математическим представлениям и конструированию

Рабочая программа по математике для 8 а класса составлена на основе программы по математике для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида; авторы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В. Алышева; (Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5 – 9 классов, Сборник №1) Под редакцией В.В. Воронковой: Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС 2011 год. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

Планирование по письму для коррекционных школ 8 вида 8 класс

Программа рекомендована для детей специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, расчитана на работу с учащимися 5-9 классов, срок реализации 5 лет.

Данная программа рассчитана на три года работы с неслышащими детьми 6-9 лет. Она позволяет со¬вершенствовать координацию движений, пальцевую моторику; стабилизиро¬вать психоэмоциональное состояние; стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, тактильно-кинестетической чувствительности; разви¬вать речь, пространственную ориентацию; стимулировать познавательные интересы и расширять кругозор детей. Дети приобретают прак¬тические навыки пользования схемами, ножни¬цами, шилом, иглой. У детей формируются умение планировать свою деятельность, кон¬тролировать свои действия, доводить начатое дело до конца.

Настоящая программа направлена на развитие неречевых средств общения у детей с тяжелой зрительной патологией. Программа разработана на основе анализа научной общей и специальной психолого-педагогической литературы и опыта работы учреждений для детей с нарушениями зрения. Учитывая, что речевые средства общения формируются наиболее полно и правильно на основе овладения экспрессивно-мимическими и предметно-действенными способами общения, предлагаемую программу следует рассматривать как первый этап формирования коммуникативной деятельности у детей со зрительной депривацие й.

Данная программа разработана для реализации в Государственном бюджетном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школе № 676 Кронштадтского района Санкт-Петербурга в качестве обязательного компонента образовательной программы школы. Цель реализации программы — становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Наряду с патологией устной речи существуют и нарушения чтения и письма. Нарушения чтения (дислексия) очень распространены среди учащихся школ VIII вида. Учащиеся с недостатками письма часто пишут так, что не зная, что им было продиктовано, невозможно прочитать написанное. Письмо и чтение тесным образом взаимосвязаны, нарушения письма, как правило, сопровождаются нарушениями чтения. Чтобы контролировать своё письмо, учащиеся школы должны читать написанное, и, наоборот, при чтении учащиеся пользуются написанным ими или другим лицом текстом.

рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для учащихся 5- 9 классов коррекционных школ VIII вида, составленная на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для учащихся, Сборник 1. под ред. В.В. Воронковой, М: Владос, 2011г. Пояснительная записка. Календарно - тематическое планирование уроков в 5-9 -х классах. Список литературы.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VI вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г.

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VI вида Министерства образования РФ. В основу курса заложена программа интегрированного учебного курса «Уроки здоровья и основы безопасности жизнедеятельности», учебная программа "Основы безопасности жизнедеятельности", рекомендованная Министерством Образования РФ, дополненная и расширенная Введение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебный план начальной школы VIII вида подтверждается потребностями современной жизни: удручающими данными статистики о гибели и травматизме детей на дорогах страны, усугублением криминогенной обстановки, жертвами которой все чаще становятся дети, данными о неблагополучном состоянии здоровья школьников.

Диагностический материал представлен в виде таблиц для отслеживания динамики в разных направлениях исходя из программного материала.

Рабочая программа «ВЫШИВКА» (на первый и второй года обучения, для детей 8 вида обучения) педагог доп.образования Сало.Л.Е

Задачи программы: 1. Пропаганда здорового образа жизни. 2. Внедрение современных методов мониторинга здоровья. 3. Привитие обучающимся знаний, умений и навыков, необходимых для принятия разумных решений по сохранению личного здоровья, а также сохранению и улучшению безопасной и здоровой среды обитания.